領悟“童真童趣”主題—以《剃頭大師》為例

⊙曹琪歡（廣東省廣州市番禺區南村鎮南華小學）

《剃頭大師》一文，意在讓人尋找并感知童真童味，感受童年生活的豐富及趣味，產生熱愛生活的思想感情。

一、通過對文本規律的遵循，感悟“童真童趣”

《剃頭大師》是兒童文學作家秦文君的作品，被收錄在短篇小說集《剃頭大師》中，同時，這篇短文也被選入了部編版《語文》三年級下冊中，文字生動活潑，富有童趣，引人入勝，深受同學們喜愛。文章以第一人稱進行敘述，主要描述了“我”冒充剃頭大師給小沙剃頭的事情，語言詼諧幽默，描述了小沙害怕剃頭、老師傅給小沙剃頭和“我”給小沙剃頭三部分內容。文中對小沙的特點進行了描寫，他天生膽小，怕鬼、怕喝中藥，也害怕做噩夢，還害怕剃頭，小沙的這些特點是很多學生也有的特點，文章與實際生活相貼近，容易與同學們達成共鳴。對文章進行全面解讀后，可以思考這篇文章究竟講了一件什么事情，開始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結果，通過將“我”給小沙剃頭和老師傅給小沙剃頭的過程進行比較，同學們可以得出到底誰才是“剃頭大師”的結論，同學們要在理解課文的基礎上，遵循文中的寫作規律，跟著作者的思想路線，明確文章發展脈絡，最終探究出問題結果，在探索中感悟“童真童趣”。

二、運用內外聯系，體會“童真童趣”

同學們可先對全文進行通讀，了解小沙剃頭過程中的心理活動，對技術熟練的老師傅和不會剃頭的“我”給小沙剃頭過程中小沙的感受進行分析，可將文中小沙的感受和同學們在生活中的感受相結合，從而感同身受，進行內外聯系，體會童真的意味。如文中寫道：“最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”這段描述將老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，可以感受到小沙在剃頭過程中的痛苦。很多學生小時候剃頭時也有這樣的經歷，這就很能引起大家的共鳴，從而體會到快樂和童真。

三、對文章體系進行重構，建立“童真童趣”

同學們在跟隨老師的講解過程中，可對文章體系進行重構，在感受閱讀樂趣的同時，對文章內容進行有效理解和掌握，明白“剃頭大師”的真正意義；拓展思維，在閱讀中感受知識的偉大和美妙。還可以自行設計豐富閱讀環境，讓自己置身于具體情境中，感受文中的童真色彩，建立童真童趣，激發學習的興趣和熱情。而且，還可以閱讀作者秦文君的其他作品，如《調皮的日子》，這篇文章也描寫了小沙在生活中的各種有趣的事情，對這個傻傻的又有點調皮的男孩進行了個性化的人物塑造，同學們在對人物形象的解讀中，會喜歡上這個調皮的男孩，感受他那個年紀孩子的快樂和童真；文中的語言描寫充滿趣味，對人物的神態刻畫比較鮮明，將小沙的調皮天真刻畫得栩栩如生，可以與《剃頭大師》中的小沙相聯系，同學們在閱讀的過程中會發現快樂，找到好笑的地方，增加閱讀樂趣，從而促進學習。此外，在閱讀全文后，還可以引導同學們對全文內容進行總結，通過對本節課的學習，認識“剃頭大師”，因為“我”的頑皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”，從而感受到童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂；在最后，同學們可以想一想在童年時代都做過哪些類似的事情，可與其他同學在課堂上或私下進行互相交流，分享童年的快樂。

四、解讀難懂詞句，領悟“童真童趣”

一篇好的文章，都是由每一個好的句子組成的，所以對文章的理解，首先是對每一個詞、每一個句子的理解。同學們在閱讀文章后，可把文中精彩的詞句、難以理解的詞句進行標注或是摘出來，分析詞義并進行解讀。如文中寫道：“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。”將落滿頭發的姑父的睡衣，比作一張熊皮，同學們想象當時的畫面，都會忍俊不禁。還比如：“我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”著重將這些句子摘要出來，與學生進行分析，想象自己處于那種環境中，感受那個好笑的場面，享受小沙帶給我們的快樂。因此，在實際學習過程中，同學們可以采用解析詞句的方式，標注出文中有意思的、精彩的或是難懂的詞句，然后對其解析，并承上啟下，尋找聯系，領悟其中的童真樂趣，還可以通過這樣的方式積累詞句，為以后的寫作奠定詞匯基礎。

五、巧用言語實踐，享受童年樂趣

同學們要懂得，語文能力的培養，是一個漫長的過程，需要在一次次的言語實踐中不斷地練習和感悟，才能提高對語言的理解和掌握，從而增強語感，提高語文能力。《剃頭大師》這篇文章的語言整體屬于詼諧幽默式的，在文中對各個事物以及人物形象的描寫也都比較生動，具有鮮明性，相信大家在閱讀中能感覺到眼前一亮，能激起強烈的閱讀欲望。并且文章用詞生動，促進大家的想象力，如文中描寫“我”給小沙剃頭時寫道：“我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”把理發后的頭比作梯田，表明了頭發的參差不齊，這樣的發式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。同學們可在豐富的想象中感受語言的美妙，還原當時的場面，增加畫面感，以此來深刻理解作者所要表達的思想感情和文中屬于小沙所特有的童真快樂。另外，由于同學們對待不同的事物，都有自己獨特的眼光，大家的喜怒哀樂非常鮮明，不喜歡的東西有時會由厭煩變成仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不管喜歡的這種東西會給我們帶來什么。課文中的小沙就是這樣一個小男孩，在“我”這個“剃頭大師”的手下，小沙遇到了很多可笑的事情和經歷。大家可以在閱讀時多給自己提出問題，如“我給小沙剃頭時具體都發生了什么呢”，帶著這樣的問題進行文章梳理，了解小沙剃頭時的整個經過和心理特征，不僅能理解和掌握對文章內容的學習方法，還能感受到同齡人特有的童年趣味，在小沙快樂的童年回憶中感受童真童趣，享受快樂；也通過對這種快樂的感悟，增加學習的樂趣和求知欲望。

綜上所述，本文通過對《剃頭大師》一文進行解讀，可運用多種方法，遵循文本規律，并結合實際生活，抓住重點語句把握文章大意，理解和掌握文章內容，感受文中人物的內心世界和人物情感，領悟童真童趣。同學們在學習中要占主體地位，重視朗讀感悟；還可以閱讀更多的兒童讀物，豐富自己的思想感情，積累知識和學習經驗，在閱讀中尋找快樂，感受童趣，增加自己的學習樂趣和動力，在快樂中學習。