度才子集團：以共建產業(yè)學院為抓手，打造“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式

李松林

一、實施背景

廣東度才子集團有限公司是一家集軟件開發(fā)、智能制造、人力資源開發(fā)等于一體的綜合性企業(yè)。公司位于粵港澳大灣區(qū)重要現(xiàn)代制造中心——廣東省東莞市松山湖高新區(qū)，該區(qū)聚集了華為、步步高等世界級企業(yè)，長期存在著制造業(yè)技能型人才短缺、人才與產業(yè)協(xié)同能力不夠等現(xiàn)實問題。

廣東度才子集團立足于行業(yè)優(yōu)勢，秉承為社會培養(yǎng)人才之初心，通過專業(yè)共建、學校托管、職業(yè)教育投融資等多種聯(lián)合辦學模式，依托優(yōu)質的企業(yè)資源、雙師型師資團隊，著力提升學生綜合職業(yè)能力，適時將產業(yè)的新技術、新標準、新工藝融于學校課程，以需定培，科學制定人才培養(yǎng)方案，精準培養(yǎng)社會需要的各種技能人才。目前已與數所院校合作，服務先進制造企業(yè)數百家，服務學生數萬人次。

廣東度才子集團實行“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”五業(yè)聯(lián)動，開展產教融合協(xié)同。創(chuàng)建產教融合研究中心，整合“政、校、企”在政策、供給側、需求側等方面的資源，搭建共享平臺，各取所需，共同發(fā)展。

2021年廣東度才子集團與陜西國防工業(yè)技師學院（以下簡稱學院）開展校企合作，雙方以共建產業(yè)學院為抓手，打造“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式。實現(xiàn)了訂單培養(yǎng)、精準就業(yè)，實踐了產教融合新范式。

二、實施路徑

（一）搭建校企合作平臺

1.成立校企合作專業(yè)共建委員會

為保障校企合作、專業(yè)共建各項工作任務順利完成，在學院黨委的領導下，成立校企合作委員會，對學院所有校企合作工作實施管理和考評。下設校企合作辦公室，辦公室設在實訓中心。

2.成立產業(yè)學院

在學院掛“度才子現(xiàn)代技術產業(yè)學院”牌子。現(xiàn)代技術產業(yè)學院對共建專業(yè)進行管理、運營，具體負責承辦共建內容和責任中所涉及的工作任務。陜西國防工業(yè)技師學院聘請廣東度才子集團董事長王躍紅為現(xiàn)代技術產業(yè)學院院長。成員由企業(yè)和學院相關處室推薦選派。

3.整章建制、明確工作目標與任務

（1）整章建制。出臺了《校企合作產教融合實施手冊》，內容包括：共建實施方案、教育教學管理、實習與就業(yè)管理以及安全管理共4部分，7個文件。涉及產業(yè)學院的組成及其目的任務、教育教學過程管理及其評價評估、實習的組織安排和安全防范預案等。

（2）明確工作目標與任務。聚焦七大建設任務：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設質量、開發(fā)校企合作課程、打造實習實訓基地、建設高水平教師隊伍、搭建產學研服務平臺、完善管理體制機制等。

實施校企八“共同”：校企共同制訂招生招工計劃、校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)課程體系、校企共同組建教師隊伍、校企共同實施教育教學、校企共同搭建管理班子、校企共同投入實習實訓基地建設、校企共同開展考核評價。

（二）實施“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式

模式的內涵是：依據技能人才培養(yǎng)和使用的要求，依托雙方優(yōu)勢資源，通過“對接1個專業(yè)（群），充分發(fā)揮院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，打造校內校外、勞動教育與專業(yè)技能實踐2類實訓基地，課程與X證書結合，與N個企業(yè)組成產業(yè)就業(yè)一體化”的方式，校企雙方建立共同培養(yǎng)技能人才的辦學制度和育人體系。

（三）實施“雙元兩段分類”實習

1.建設兩類產教融合協(xié)同育人基地

根據職業(yè)院校立德樹人的要求，建設體現(xiàn)兩類育人功能的產教融合協(xié)同育人基地：一是建設承擔技能實踐類校外教學任務的教學型基地；二是建設接收學生開展行業(yè)見習、勞動教育、頂崗實踐等活動的基地。前者的任務是實施崗前技術培訓，目的是完成技能教學任務；后者的任務是了解社會，進行勞動教育，目的是引導學生學習工匠精神，體驗勞動價值。

遴選了6個用于專業(yè)技能培訓的基地，6個用于勞動教育、頂崗實踐等活動的基地。

建設了2個融生產經營、師資培訓與教育教學于一體的生產實習基地。

2.實施“3+3”兩段分類實習

第一階段（3個月）開展行業(yè)了解、勞動教育、頂崗實踐等活動的實習。任務是了解企業(yè)和社會，進行勞動教育，目的是學習工匠精神，體驗勞動光榮和勞動價值。

第二階段（3個月）開展技能實踐類校外教學任務的教學型實習。目的是對接行業(yè)標準進行崗前培訓，學習新工藝、新技術，完成技能教學任務。

（四）助力學校信息化建設

廣東度才子集團利用自身的軟件開發(fā)優(yōu)勢，助力學校信息化建設。以信息化校園建設為核心，豐富學校的教育教學資源庫；幫助培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代教育理論和教育信息技術的師資隊伍；推廣信息化學校管理平臺，以促進學校教育觀念、教育模式和校園管理的現(xiàn)代化。

一是定制開發(fā)了“度才子智慧校園”信息化管理系統(tǒng)，包含招生、就業(yè)等管理模塊。通過相應的管理模塊，學校各管理部門可準確掌握基本數據，及時發(fā)布、更新學校管理信息，提供學校基礎數據查詢、信息檢索等服務，實現(xiàn)學校教育教學管理自動化，提高協(xié)作效率和工作效率。

例如，招生采用度才子的招生管理系統(tǒng)，由傳統(tǒng)的線下招生變?yōu)榫€上招生，擴大招生面，優(yōu)化生源；掃描二維碼即可在線選擇專業(yè)與即時報名，在報讀該專業(yè)的同時可以查看未來的就業(yè)信息，實現(xiàn)“招生即招工”的系統(tǒng)優(yōu)勢；招生進度與人數可以實時顯示與查看。減少班主任及招生老師工作量，提前統(tǒng)計班級人數，系統(tǒng)實現(xiàn)手動分班和自動分班功能。根據各專業(yè)報名人數情況，實時生成大數據報表，隨時調整招生計劃。

就業(yè)采用度才子的就業(yè)管理系統(tǒng)，引入優(yōu)質企業(yè)資源，對招聘企業(yè)進行在線管理，可及時了解招聘需求，專業(yè)匹配度更高。班主任在線管理學生實習計劃，全程管理學生實習過程。管控實習就業(yè)總計劃，實習就業(yè)企業(yè)管理效率更高。學生日常工作匯報可在線管理，精準了解學生實時實習情況。對學生就業(yè)去向精準跟蹤，實現(xiàn)學生體面就業(yè)、高薪就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)；為調整專業(yè)及招生人數提供數據參考。

同時根據學生就業(yè)情況，由系統(tǒng)自動出具七大體系32個指標的年度就業(yè)質量報告，對學生就業(yè)情況做出全面、客觀、科學的評價，供學校領導及人社部門參考決策。

二是建起了教學云平臺。建設了基于“云、網、端”的教學平臺。建設線上線下、實際操作與虛擬仿真相結合的教學體系。

建設了數字化資源庫，搭建起“智慧校園”應用基礎框架。

三、實施效果

一是促進了技能人才的一體化培養(yǎng)。產業(yè)學院通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設課程，共同實施教學和實習實訓，共同管理和評價，實現(xiàn)了產教的深度融合，發(fā)揮了校企“雙主體”的育人功能。

二是優(yōu)化配置政校行企資源，實行“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”五業(yè)聯(lián)動。產業(yè)學院有效實現(xiàn)了學校與企業(yè)在技術、人才、基地、信息和資源方面的共享，促進了教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，推動合作向深度發(fā)展。

三是創(chuàng)新了實習就業(yè)新模式。產業(yè)學院通過建設兩類產教融合協(xié)同育人基地，實施“3+3”兩段分類實習，管理雙元化頂崗實習 ，學生身臨其境，在真實的環(huán)境中學習。學生不但參加崗前技術培訓，完成了技能學習任務，而且還了解了社會，接受了勞動教育，學習了工匠精神，體驗了勞動光榮和勞動價值。學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到了進一步提升。

“基地培訓+產業(yè)一體化就業(yè)”模式大大提高了學生技能水平與企業(yè)用人標準匹配度，提升了學生就業(yè)的對口率。

四是提升了“雙師型”教師隊伍的建設水平。建立了一支理實一體、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。以產業(yè)學院為平臺，實現(xiàn)了企業(yè)技能人才和學校教師的互聯(lián)互通。

中國人力資本發(fā)展經歷了全民普及文化、全民普及知識和全民普及技能三個階段，在當下“行行出狀元”的時代，只要你具備所在領域的技能，就是技能人才。度才子集團以共建產業(yè)學院為抓手，打造“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式，更加注重產業(yè)、教育的融合聯(lián)動，努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能人才匹配先進制造業(yè)對技能人才的需求。

（作者為中國職教學會科技成果轉化工作委員會理事、湖南省第六屆黃炎培職業(yè)教育獎杰出校長獎獲得者）