后疫情時代高校新聞傳播發展策略分析

梅家瑩 行 佳 鮑雨涵 董永利 周雨萱

（華北理工大學外國語學院 河北唐山 063000）

引言

自2014年我國進入新媒體融合發展元年，人們接受與傳遞信息的速度在不斷加快，這時移動互聯網引領下的互聯互通移動信息網絡的建設已經使得傳統的新聞生產不再具有優勢。受網絡上海量且質量參差不齊的新聞資訊信息的影響，新聞受眾產生視覺疲勞已經成為不可逆轉的趨勢。由此，追求優質的新聞內容將成為媒體產業的核心競爭環節。

高校新聞傳播作為社會化媒體的主流模式之一，不僅對于校內文化環境的建設與發展有著顯著的推動作用，而且對于引導校內大學生的思想價值觀念有著舉足輕重的意義。面對后疫情時代的種種機遇與挑戰，高校新聞傳播不僅應堅守媒體職責，還應“窮則思變”，針對后疫情時代的新聞發展現狀及時轉變發展策略，激發高校新聞傳播發展潛力，提升其新聞本身的廣度和深度。如何促進高校新聞傳播內容質量顯著提升，如何推動新聞生產與投放制度革新，如何進一步加強新聞人才隊伍建設，以及如何整體有效增強高校新聞傳播引導力，成為后疫情時代高校新聞傳播轉向發展策略亟待解決的四大問題。

后疫情時代高校新聞傳播轉向發展策略

革新新聞生產理念，打造優質新聞

調整新聞生產話語，增強新聞受眾的感性認同。疫情期間新聞傳播內容話語模式的轉變，啟發高校新聞內容應多關注時事、民生等，定位于大學生受眾群體感興趣、關注、卻又無法獲得其更深入的相關內容的新聞，根據不同新聞的亮點和特色進行深度報道，最大化滿足受眾需求。此外，在選題方面，高校新聞選題人員需要做到在注重把握主旋律和主流輿論導向的前提下，既承擔起“講好中國故事，傳遞正能量”的社會職責和歷史使命，又致力于做出“接地氣，充滿人情味和趣味性”的報道[1]。例如，目前山西正處于洪澇災害中，有不少山西的學子，十分關注家鄉人民和農作物的安全，校園主播在報道相關救助新聞時，同時也可以適當報道當地人民的生活現狀。

高校新聞傳播需要打破傳統新聞樣態，實現新聞敘事視角的靈活轉變。疫情期間大量涌現出的如“雷神山”“火神山”慢直播新聞報道、“志愿武漢抗疫行動”等一系列新聞成果，其中不乏從多個視角進行報道的新聞。從疫情報道傳播效果來看，多視角解讀一定程度上促進了新聞受眾更加高效的接收新聞原委。高校新聞生產要求新聞從業者需要在結合實際新聞語境的基礎上，不僅要對社會問題進行充分挖掘，而且還要進一步針對問題提出建設性的解決方法[2]。例如，校園發生暴力性事件時，新聞從業者不僅要如實報道，挖掘暴力背后的真相，而且要提出建設性的意見，如何在校園中避免暴力事件的再次出現，出現后應該如何對受害學生進行心理干預等。這樣既貼近實際又最終服務于生活的新聞寫作，相比于傳統的寫作模式更易引發新聞受眾的心理共鳴。

拓寬新聞生產渠道，實現精準投放

疫情信息傳播導向表明同一信息在不同的媒體里的傳播效果是有差異的，這種差異深受不同媒體的傳播特征、推送周期、粉絲圖譜影響。因此，后疫情時代高校中的新聞傳播要注重對新聞的分類，如微信公眾號應相對側重于官方通知，且其推送的內容應該更突出真實性、綜合性和文化性。高校新聞內容生產者在投放同一個新聞事件之前，需要根據內容及新聞筆觸特征側重劃分新聞的不同類別，最終依次在多方媒介平臺進行投放，促進實現新聞信息精準投放。

當下高校新聞采集和投放環節也在社會不斷發展變化的過程中面臨諸多發展困境，拓寬新聞生產渠道隨之成為高校新聞業建設亟待解決的問題之一。解決高校新聞采集問題首先需要能夠靈活利用新媒介平臺與新聞受眾進行互動交流的功能。例如，高校官方微博除了發文次數不受限制之外還兼具與受眾即時互動功能，因此，這類校園媒介平臺除了校園重大事件決議可作充分扮演好輿論引導的角色，還可以視為一個重要的信源地。

另外，新聞投放問題也可求助于此類多媒體平臺，新聞生產者在進行新聞信息篩選分類后的多方投送可以達到事半功倍的傳播效果，例如，在日常抖音、B站號等視頻平臺發布兼具趣味性與校園文化特質的短視頻新聞相比于傳統單一的文字刊物模式更具優勢。多媒體平臺的投放參與將會極大助力高校新聞全場景生產的發展，促進高校新聞受眾全空間收聽、全方位接觸、全流程參與，以及全感官體驗的完成[3]。

加強人才隊伍建設，助推長遠發展

2020年6月30日，習近平在中央全面深化改革委員會第十四次會議上指出媒體融合要向縱深發展，需要深化人才培養和資源配置，引導輿論、引導思想、傳承文化、服務人民[4]。根據習近平總書記要求，要構建以垂直服務功能為重點的新媒體綜合平臺，需要大力培養全媒體人才，優化人才隊伍結構，提高主流媒體人才的吸引力和競爭力。對于正處于后疫情時代的高校傳媒而言，要同時實現媒體建設的時代轉型與融媒體體系建設完善目標，既要掌握先進技術、生產優質內容，又要提高全媒體人才的覺悟，牢牢把握正確的輿論導向。由此，高校加強全媒體人才建設，即是在順應時代大命題的基礎上，為推動自身長足發展做準備。

高校新聞媒體加強人才隊伍建設，需要完善其人才選聘機制，進一步提高其自身的選聘標準，同時加強高校新聞從業人員的職業道德和職業精神教育，不斷提升校園媒體的公信力[5]。此外，高校還應加強校園媒體學科建設，實施學科基礎寬厚、課程特色突出、具有前瞻性的“T”型人才培養方案[6]，積極引進在夯實專業基礎的同時志愿參與到新聞傳播實踐的學生群體入崗。同時，高校新聞媒體還應充分發揮高校人才聚合作用，開展校園內二次新聞產品創作[7]活動，充分調動學生主體的新聞參與熱情。

推動新聞體系變革，提高生產效率

2020年全球肆虐的新冠肺炎疫情，對于全球的政治、經濟、輿論和信息等多方面造成了深刻的影響。步入新冠疫情后期階段，直面萬事皆媒的時代，高校傳媒應加快整合體制機制、政策手段、流程管理、人才技術等方面，建立與全媒體生產傳播相適應的一體化組織架構，構建新型的采編流程，形成集約高效的內容生產體系和傳播鏈，提升傳播效率。

此外，隨著新媒體平臺的不斷引入，如何加快新媒體傳播矩陣建設是當下高校新聞媒體發展亟待思考的問題。官方微信、官方微博、抖音、頭條等一系列新媒介平臺的引入有效促進了高校進一步打造全方位、多渠道、寬領域的新聞信息矩陣。各平臺之間的優勢相互融合，提高工作效率，快速整合資源，促進新時代下的高校融媒體中心建設發展[8]。

同時從后疫情時代疫情整體發展態勢來看，高校新媒體應深刻認識推進媒體融合工作重要性的緊迫性，應以明確主流媒體的機構屬性為導向，解決媒體融合框架下高校新媒體的屬性界定問題。最后，高校新聞傳播要推進新聞監管制度改革，監督新聞生產全流程，規范高校新媒體運營，最終促進高校融媒體體系建設。

后疫情時代高校新聞傳播面臨的機遇與挑戰

后疫情時代高校新聞傳播面臨的機遇

全媒體傳播體系建設推動高校新聞傳播格局變革。隨著國內疫情步入后期階段，國家開始重視社會文化頂層設計，著力推進媒體融合縱深發展為目標的全媒體傳播體系建設。與之相應的，這一媒體深度融合大環境也有利于高校傳媒體系創新發展，為高校打破傳統新聞生產格局提供契機。

疫情期間新聞傳播催生高校新聞傳播新路徑。據CNNIC數據顯示，截止到2021年，我國網絡用戶達到10.11億，其中8.88億短視頻用戶，6.38億人直播用戶[9]。根據數據分析結果，可以說，這一在疫情期間興起的傳播新范式為高校新聞傳播新路徑探索提供了新思路：具備場景化、紀實化特點的傳播模式成為推動高校新聞轉向更加吸引受眾的視聽新聞的先導。

新媒介技術的流變助力高校新聞生產轉型。疫情期間，“5G+”、3R（VR+AR+MR）、4K/8K超高清拍攝等媒介新技術[10]的推廣應用，縮短了受眾與事件本身之間的時空距離，促進高校疫情新聞傳播擬真化發展。后疫情時代，媒介技術賦能將會進一步為高校沉浸式新聞、建設性新聞等新型新聞話語敘事結構[11]建設提供可能，促進新聞生產轉型。

后疫情時代高校新聞傳播面臨的挑戰

高校新聞內容生產同質化問題顯著。新聞產出壓力下，高校新聞撰稿者采用“一稿多用”已屢見不鮮。在新聞時效性規制下，相互關聯的新聞之間內容相互“借鑒”加劇高校新聞內容生產同質化。諸如此類的新聞內容雷同，極易引起受眾的乏味和反感，同時制約著高校媒體的長期健康發展。

單向度新聞傳播路徑弊端日益凸顯。后疫情時代，高校自媒體運營往往只是媒體介質的簡單轉換，而其傳播的思路和姿態卻是換湯不換藥的宣傳和說教[12]。當遇到一些校園問題時，高校媒體溝通交流功能的匱乏甚至會使矛盾加劇，產生一些影響惡劣的群體極化行為。

專業化人才匱乏限制新聞生產轉型。高校新聞專業撰稿隊伍力量薄弱，使得高校特色新聞的稿件產出匱乏問題日益顯著。此外，新聞傳播理論薄弱，新聞敏感度不高，新聞視角相對狹窄等問題長期存在也阻礙著高校新聞長期建設發展。在全社會媒體融合深度發展的后疫情時代，高校新聞傳播人才的匱乏所呈現出的問題愈加嚴重，阻礙著高校新聞長期話語導向能力建設，限制高校新聞生產轉型。

后疫情時代是高校新聞傳播機構與新聞傳播者需共同面對的特殊發展時期，作為校園主流媒體，高校新聞傳播在后疫情時代雖然在新聞內容生產、傳播理念與運營模式等方面尚有不足，但是從整體發展來看其依舊具備長遠發展的潛力。在后疫情時代，通過系統化體系化的校園融媒體建設，以及新聞內容生產模式的轉型升級，高校新聞傳播終將迎來屬于它的春天。