全域歸整，打造小學生“勞動美好圈”

張衛鋒

[摘要] 勞動教育在構建學校德育體系中突顯重要功能，在學生創造美好生活中蘊含特殊意義，而勞動教育現狀在學生現實生活中又折射出諸多問題。因此，我們從學校角度出發，“全域歸整”，打造學生“勞動美好圈”。我們立足育心明理課堂領域，旨在將勞動技能、勞動觀念，以及勞動精神始終貫穿育人的全過程，讓學生通過勞動，培養正確的勞動價值觀和優良的勞動品質。

[關鍵詞] 勞動教育;全域歸整;勞動美好圈

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。可見，勞動教育已經成為我國小學德育的一個重要方面，將直接決定學生的勞動技能水平、勞動精神面貌和勞動價值取向。

綜觀我校實際，81.5%的學生來自省外，絕大多數學生家長是農民工，因忙于生計而沒有時間來照顧孩子的學習生活，這些孩子普遍自理能力有所欠缺。這種現象令人擔憂、發人深省。該如何對小學生進行勞動教育，讓學生從小就認識到勞動的重要性，樹立熱愛勞動的觀念，并在勞動中熟練技能，提升能力，磨煉意志，就顯得尤為重要。

為此，我們從學校角度出發，從“課堂領域”“實踐場域”“評價視域”三個維度統整歸一來打造“勞動美好圈”（所謂勞動美好圈，就是希望通過勞動教育，使學生胸懷勞動的情懷，具備勞動的意志，掌握貼合實際生活的勞動本領和技能，懂得勞動帶來幸福生活，并通過不斷努力為創造美好的生活儲備能量），旨在將勞動技能、勞動觀念和勞動精神教育始終貫穿培養人的全過程，貫穿學校、家庭、社會各方面。通過有計劃地組織學生參加生活勞動、生產勞動以及服務性勞動，培養學生正確的勞動價值觀和優良的勞動品質。

一、育心明理課堂領域——潤養滋心感知美

1.主題班會孕育

班會課是班主任對學生開展思想教育的有效途徑。我們開展“勞動小大人”活動，引導孩子們從穿衣、穿鞋、洗臉、洗腳等每天要經歷的小事做起，循序漸進，逐步感受勞動給個人帶來的美好。班會課上，班主任根據學校“明星中隊”評比細則，從包干區、教室、走廊等地的衛生要求出發，明講細辨，開展“榜樣值日生”的評比活動，指導學生通過打掃教室、走廊和包干區等區域的環境衛生，讓學生在勞動中慢慢形成習慣，感受到勞動給班集體帶來的美好。

2.拓展課堂養育

拓展課堂旨在加強學生對勞動更加全面而深刻的理解，進一步培養學生對勞動的興趣。我們依托每周三的拓展課堂，開設了竹編、手工創編DIY、刺繡、環保時裝秀等課程，讓學生從自己的興趣出發自主選修，然后在校內外輔導員的引領下，開展動手實踐活動。學生們還主動將拓展課上所學的技藝教給班里的其他同學。上拓展課，學生們更加體驗到勞動的快樂與美好。

3.協同講堂共育

我們將校內外可利用的勞動教育資源引入課堂，生動形象地對學生進行勞動教育。我們開設學科協同講堂，道德與法治學科描繪生活勞動規劃，講述勞動與自我、勞動與社會及勞動與自然;語數英學科挖掘典型勞動教育案例，歌頌勞模、歌頌普通勞動者，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育;音體美學科演藝作品展示，突出勞動審美和勞動創新。

二、修身錘志實踐場域——訓養篤行體驗美

1.交流評比園地

勞動教育重在實踐，引導學生在實踐中去體會勞動的酸甜苦辣，進而提高學生的勞動能力。我們積極為學生創造勞動體驗的園地，為學生搭建展示的舞臺。學校通過“明星中隊”的評選活動，鼓勵各班凸顯勞動教育，打造勞動特色班級。讓學生在勞動實踐過程中提升勞動能力，真正體驗到勞動的美好。

2.主題活動陣地

主題教育活動是學校開展德育工作的重要手段，要不斷提高學生的勞動能力，就要讓學生在主題活動實踐中經受鍛煉。

我們組織了“垃圾減量分類”主題教育活動，開展了“大手拉小手，房前屋后環境整治”行動。各班召開班會，撰寫倡議書，拍攝勞動照片和視頻，填寫勞動前后對比表，讓學生感受用自己的雙手創造的美好。我們開展“我的野米飯最香”實踐活動，組織孩子們到勞動實踐基地——奧多奇農莊進行勞動實踐。許多平時在家里從不勞動的孩子在同伴的影響下躍躍欲試，勞動意識不斷激發，勞動能力持續增強。

3.公益活動基地

學校依托社區、德育實踐基地，堅持開展實踐性活動，努力為學生創造勞動的機會，讓他們走進社會，學會交往、學會感恩、學會付出。九九重陽節之際，學校德育處組織開展“奉獻愛心，傳遞幸福”主題活動，組織高年級學生到德育實踐基地——福利院慰問演出和打掃衛生。學生們在輔導員老師的引領下拔草、擦窗、掃地，人人爭著干，人人搶著干，好一派熱火朝天的景象。

三、增值動態評價視域——涵養立德提升美

1.勞動反饋評價——價值褒獎生發后勁

我們根據學生的年齡特點，分層安排家庭勞動作業，引導他們與父母一起做做家務。雙休日，為社區更美出一份力。其間，邀請家長、社區一起參與到對學生的評價中，達到“自我要求、激勵共育”的目的。有的家長寫道：“孩子，媽媽發現你的手越來越巧了！”社區工作人員寫道：“你的勞動，讓社區變得更加舒適，為你點贊！”在環環相扣的激勵言語中，絕大部分學生能更加認真地參與到家務勞動和社區共建活動中。

2.榜樣宣傳評價——能量傳遞樹立范式

榜樣的力量是無窮的。勞動教育同樣要不斷挖掘學生身邊的榜樣，不斷弘揚身邊典型事例，讓勞動教育的身影充斥學生的學習生活。如我校每學期開展的學生德育綜合榮譽——“文雅少年”評選中，就有“勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，洗紅領巾、襪子等力所能及的事自己做”“認真做好值日工作，主動分擔家務”等指標。學生經過自評、互評以及老師總評，每班產生兩名文雅少年。紅領巾廣播開辟“我是文雅少年”專題欄目，每周推出先進事跡介紹，讓正能量縈繞學生耳畔。

3.層級進階評價——過程動態螺旋增值

要使學生對美好的勞動感情具有持久性，必須要依托評價機制的良性循環，達成“學生在家里能積極做一些力所能及的家務，生活自理，孝順父母;在學校能認真做好值日工作，踴躍接受勞動任務;在社會能主動向需要幫助的人伸出援手，做合格小公民”的教育目標。為此，我們設立勞動特色獎章，從校內勞動、家務勞動、社會勞動三個維度，按班級、年級、校級三個層級設置爭章內容及標準，使學生的勞動意識螺旋提升。

總之，通過全域歸整的勞動教育，不斷孕養勞動習慣，不斷滋養勞動能力，不斷涵養勞動情感，打造好“勞動美好圈”，從而使學生樹立正確的勞動觀念，以勞動為榮，把勞動當作一種樂趣融入學校、家庭和社會生活之中。

[參考文獻]

[1]何衛華，林峰.大學生勞動教育理論與實踐教程[M].廈門大學出版社，2019.

[2]姜朝暉.充分發揮新時代勞動教育的德育功能[J].中國德育，2020（21）.