高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合分析

摘?要：在社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，社會各界對于復合型、創(chuàng)新型人才的要求不斷提高，也就意味著高校的創(chuàng)新教育模式需要順應時代發(fā)展的需求，進行綜合性的多元化改變。21世紀，是一個創(chuàng)新的時代，也是一個創(chuàng)業(yè)的時代，多數(shù)高校已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下認識到了創(chuàng)業(yè)教育對于專業(yè)教育實踐拓展方面的價值所在，如何調(diào)整專業(yè)教育與創(chuàng)新教育新時代的有機融合，已經(jīng)成為現(xiàn)當代高校教育模式創(chuàng)新重要課題。本文從高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，對二者的融合進行分析，希望以此探究相應的融合措施，推動高校教育模式轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;內(nèi)在聯(lián)系;融合分析

在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的引領下，社會愈來愈需要有創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)的復合型人才。新時代的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一種社會趨勢，高校也應該順應時代的發(fā)展趨勢，更加重視專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，根據(jù)時代背景和社會需要來調(diào)整教學模式，真正地培養(yǎng)能夠為社會所接受的人才。創(chuàng)新教育因其實踐性和創(chuàng)新性具有得天獨厚的優(yōu)勢，相較于專業(yè)教育扎根的課堂的教學方式，社會專業(yè)性高素質(zhì)人才的實際需求會更大。高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是當前教育改革的方向，也是社會人才儲備要求的未來趨向，因而本文的探究是具有時代意義的。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育不可或缺的補充

針對我國傳統(tǒng)的教育模式中學生僅僅在課堂學習理論知識，而不會舉一反三和實踐應用的缺陷，創(chuàng)業(yè)教育能對專業(yè)教育進行不可或缺的補充。首先學校應該以專業(yè)教育為基礎培養(yǎng)學生的理論知識，在其基礎上對創(chuàng)業(yè)進行展開。創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的一個重要補充手段，能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，真正地給予學生機會將課堂中學習到的知識應用和代替，以此來提高學習效果，增加學生主動性實踐性，讓學生迸發(fā)出更多內(nèi)在的想法，增強創(chuàng)新力。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)業(yè)教育在根本上應當屬于生成性的教育，與專業(yè)的學科教育相比，創(chuàng)業(yè)教育完善了整個教育模式，對傳統(tǒng)的教育模式進行了橫向和縱向化的拓展中，中國國家多元化地培養(yǎng)人才基礎。總的來說，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育不可或缺的補充，它能夠在知識和實踐方面進行教學效果更好提升，最大化地將教育面延伸，達到人才的整體性培養(yǎng)效果。

（二）專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎

在創(chuàng)業(yè)教育引進的同時，創(chuàng)業(yè)教育是重點。如果沒有專業(yè)教育作為理論支撐，創(chuàng)業(yè)教育是無法把握住實際效果的。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，讓其找到未來發(fā)展的方向，提高生活總體創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。這一切的技術都在于掌握了一定的專業(yè)知識之后，它是整體創(chuàng)新思維和意識的前提和必要條件。

（三）二者的相互融合

總的來說，專業(yè)教育應當被放置在首要性的位置，專業(yè)領域的應用拓展應用于高校的創(chuàng)業(yè)業(yè)教育相互融合。在現(xiàn)實應用過程當中，不同的類型的高校所使用的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育是有所差異的，這很難歸納出一種同樣的模式。因此二者相互融合是需要普通高校來進行把握的，未來的教學模式也逐漸向程度有關和整體化的思維發(fā)展。生活在發(fā)展，企業(yè)在創(chuàng)新，中國社會對具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才有越來越多的需求，大學在推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的過程當中，不僅要進行專業(yè)化理論教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要讓學生清楚未來的發(fā)展方向，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育過程當中把握未來就業(yè)發(fā)展的方向，真正擺脫迷茫的困境。其次，創(chuàng)業(yè)教育也是為國家增加就業(yè)崗位的一個有效方式，既可以緩解生活的壓力，又能夠促進生活，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，推動社會主義市場經(jīng)濟的進一步繁榮。相較之下，傳統(tǒng)的理論造詣就難以滿足當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際社會需要，有著明顯的缺陷，需要創(chuàng)業(yè)教育進行補足。由上述分析可知專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育二者不可分離，緊密結合，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提和必備條件，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育不可或缺的補充。因此要將高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合，改變傳統(tǒng)的教學理念教學模式，推動高校學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為具有深度專業(yè)知識的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，增加學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會，真正地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育落實到實處，滿足社會經(jīng)濟和人才發(fā)展的必然需要。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式

（一）專業(yè)加創(chuàng)業(yè)為基礎的課程體系

目前來看我國高校中設置的創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程還是相互分離的，在課程體系上沒有做到足夠的銜接和結合，創(chuàng)業(yè)教育仍然是在專業(yè)教育之外的一部分課程。例如在高校中普遍的第二課堂和三階計劃等，這些都在創(chuàng)業(yè)教育學科建設規(guī)劃之外，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)籌和各種體系的融合，存在著落實和實施的弊端，不能夠?qū)⒏咝?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合做到實處。專業(yè)加創(chuàng)意為基礎的課程體系，主要實現(xiàn)途徑有三種：一是在專業(yè)課實踐過程當中增加創(chuàng)業(yè)必修課，二是在專業(yè)課基礎上增加與創(chuàng)業(yè)基礎相關的課程，三是從重新設置、統(tǒng)籌規(guī)劃新的各種體系。這三種方式都能夠?qū)I(yè)課程與專業(yè)課程進行混合，來實現(xiàn)專業(yè)加創(chuàng)業(yè)學科的有機融合，真正滿足學生的時間要求，深化教學改革，將兩者的相互結合落到實處，體現(xiàn)在各個的學科體系融合當中。

（二）以專業(yè)為單位的團隊學習模式

針對于高校的院系規(guī)劃以及專業(yè)學習，以專業(yè)為單位的團隊學習模式，更能夠切合高校學生的實踐需要。這種以專業(yè)為單位的團隊學習模式，主體是學生，教師能夠擔任團隊的各個角色，全面了解創(chuàng)業(yè)教育的各個理論，能夠為創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)理論等支持，在這個基礎上，學生來進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)團隊的規(guī)劃，讓學生在教師的帶領和理論指導下，來進行有軌道的創(chuàng)業(yè)教育。這樣既可以避免學生在創(chuàng)業(yè)教育學習當中走彎路、走錯路，還可以占據(jù)實際創(chuàng)業(yè)模式當中對其問題的偏差予以糾正，真正地在過程中提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。另外在教師的全方面參與之下，教師能給予學生足夠的尊重和理解，對學生的學習進度進行精準把握，這樣可以在課程學習完成之后，給予學生公平客觀的評價，對教學的效果和質(zhì)量進行適度的把握。總的來說，這種以專業(yè)為單位的團隊學習模式，對老師和學生都提出了極高的要求，要求二指相互結合，相互融洽，在實踐的團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中學習和教學，能夠拓展創(chuàng)業(yè)教育的實踐程度，提高實踐學習質(zhì)量。

（三）以特色專業(yè)為基礎的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育模式主要有三種，一是聚焦模式，二是全校模式，三是混合模式。它可以針對不同的群體范圍，既可以有針對性地一部分學生來進行教育開展，也可以在學校內(nèi)統(tǒng)一進行創(chuàng)業(yè)教育，各個模式有利有弊，需要針對不同的情況來進行開展和教育，很難滿足全體學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的需求。因此出現(xiàn)了一種以特色專業(yè)為基礎的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，它主要是以校企合作，工學結合為表現(xiàn)形式，在特色專業(yè)的基礎上，建立相應的創(chuàng)業(yè)實踐基地，在特色專業(yè)應用的過程當中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，運用特色專業(yè)來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思維的轉(zhuǎn)換，真正地提高創(chuàng)業(yè)教育融入的質(zhì)量。總的來說，這種靶向化的特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠更具有針對性，大大提高學生的學習質(zhì)量和學習效果。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育的融合措施

（一）積極推進高校教學改革

教學改革是推進各自創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的重要條件，是二者相互融合的契機。我國目前積極推進教課改，逐步調(diào)整人才培養(yǎng)政策，以適應社會人才發(fā)展需要。關于積極推進高校教學改革，首先要做到的是教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容是任何教育的主要陣地，要想真正將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合落實，就需要在專業(yè)教學內(nèi)容當中融入學生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)思維，真正地將創(chuàng)業(yè)的相關知識融入基本的專業(yè)教學過程當中，實現(xiàn)內(nèi)容上的有機結合。其次在體制和教學模式方面也要做出相應的改變創(chuàng)業(yè)教育，雖然是實踐性教育，但在課堂教學中容下，還需要進一步發(fā)展和研究，這也是目前將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到專業(yè)教育當中面臨的一大主要難題。通過這種教育模式的轉(zhuǎn)變，教師可以朝著更加多元化、綜合化的方向轉(zhuǎn)變，比如以專業(yè)為單位的團隊學習模式，以特色專業(yè)為基礎的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，等等，都可以發(fā)揮教師的引領作用，多元化教師角色改變學生被動接受知識的現(xiàn)有思維，拓展學生的潛力，真正地達到綜合性教學改革的效果。最后政府和高校主體也要提供良好的條件來促進創(chuàng)新教育的引進，為高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育項目融合提供良好的政策條件，真正地以實際條件來推動教學質(zhì)量改革。

（二）整合教學資源，推進優(yōu)秀教師隊伍建設

對于融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，首要的意見便是培育優(yōu)秀的師資。尤其是在以專業(yè)為單位的團隊學習模式當中，教師的角色更加多元化，不僅僅是知識的傳授者，還是整個團隊的理論完善者和團隊推進者具有十分重要的作用。目前的情況下來說，多數(shù)高校仍然缺乏這種現(xiàn)代化的教學模式和現(xiàn)代化基礎的教育資源，使得高校在培養(yǎng)人才的過程當中，不能夠與時俱進，引進當前最先進的知識內(nèi)容和設備基礎，使人才的培養(yǎng)與社會的需求造成一定的落差，這也就意味著我們在未來的高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的過程中，需要重視優(yōu)秀師資的培養(yǎng)，使他們能夠接受更加專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識培育，向?qū)W生傳授更加有實踐價值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗，拓展學生對創(chuàng)業(yè)的認知，真正地做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合。其次，學校應該鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，與企業(yè)進行合作，真正地讓教師具有實踐才能與理論才能相互結合，為學生打造更加寬廣的視野，更加有效地指導學生的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐知識，提高教學質(zhì)量與教學效果。目前來看，我國已經(jīng)有諸多高校開展了校企合作，但知識方面的接洽和實踐方面的創(chuàng)新并沒有更加深入探討，仍然有很大一部分的發(fā)展空間，需要專業(yè)教師升級實踐當中不斷地摸索來進行改進。

（三）健全教學體系

教學體系無疑是高校創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育相互融合的重中之重，它關系著二者的相互融合，能否落實到具體的教學過程當中，真正地為學生所用。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一整個體系化，它能夠使新的教學體系更加完整，具有實踐性和理論性的雙層次。在實際完善教學體系的過程當中，高校要運用現(xiàn)在自己用的教學體系，在專業(yè)化的層面予以考量，針對性地融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使兩者相互融合，確保融入現(xiàn)有人才培育的全過程當中，使學生更加適應新的教學模式，防止出現(xiàn)人才培養(yǎng)的斷層，真正地為學生著想，了解學生所需，為培養(yǎng)學生發(fā)力。從根本上來看，創(chuàng)業(yè)教育的融入不僅僅是高校業(yè)務主體管理，更需要政府和企業(yè)等多個主體來相互配合，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學校的主要任務，更是整個社會的考題。在整個融入過程當中，如何確保企業(yè)能為高校提供良好實踐機會和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，高校人才如何與企業(yè)接洽等等，都是需要考慮的問題，在目前的實施范圍和實施的可行性下，這些內(nèi)外兼有的多種多樣的因素都會影響高校創(chuàng)業(yè)教育。

（四）加大硬件投入和軟件更新

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合，也需要硬件的投入和軟件的更新。因為要想真正地將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學當中，必須要有一個良好的平臺來介入，為二者的融合提供條件。而在這個平臺的運作和實施過程當中，不免需要經(jīng)費的投入，這就需要高校充分利用好校內(nèi)外的資源，比如創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實訓基地等，真正地為學生提供一個充分發(fā)揮的空間。從本質(zhì)上來看，高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育都是為了人才發(fā)展而努力，都以為社會提供有用的人才為目標，本質(zhì)上是相同的。因而在這二者相互融合的過程當中，必然要加大硬件投入和軟件更新，社會在發(fā)展，企業(yè)在進步，時代在更新，培養(yǎng)人才要想跟上時代的步伐，必然要進行必要的軟件更新，進行軟件更新必須要有硬件的支持。因此高校在培養(yǎng)人才的過程當中，要充分利用好社會的各類資源，依托政府、依托企業(yè)創(chuàng)立大學創(chuàng)業(yè)實習基地，多層次地拓展學生專業(yè)實踐的途徑和渠道，以更加先進的硬件和軟件設施為人才培育助力。

結語

由上綜合分析可知專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育必不可少的補充。高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，不僅僅需要教學模式、教學體系的創(chuàng)新，更需要有諸多師資力量、企業(yè)、政府多方面的支持。二者的融合是創(chuàng)造性的工作，會面臨諸多的挑戰(zhàn)，但還需要不斷地摸索。

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作者簡介：賈瑞（1985—?），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。