融入剪紙文化的骨骼動畫教學創新設計

廉侃超

摘? 要： 針對多媒體技術及應用課程的重難點骨骼動畫教學，提出將剪紙文化融入骨骼動畫教學的創新改革方案。以成果導向教育為引導，以學生發展為中心，從課前、課中和課后介紹融入剪紙文化的骨骼動畫教學創新改革，提升學生的計算機應用能力，培養學生傳承創新剪紙文化，實現用現代數字媒體技術弘揚中華優秀傳統文化。

關鍵詞： 剪紙文化; 骨骼動畫; 教學創新設計

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）01-103-04

Innovative teaching design of skeleton animation integrated with paper-cut culture

Lian Kanchao

（College of Mathematics and Information Technology of Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China）

Abstract： In view of the skeleton animation teaching， the key and difficult points of the multimedia technology and application course， it is put forward that an innovative reform scheme of integrating paper-cut culture into the skeleton animation teaching. Guided by Outcomes-based Education and centered on students' development， the innovative teaching reform of skeleton animation integrating paper-cut culture is introduced from three aspects of before class， during class and after class， so as to improve students' computer application ability， train students to inherit and innovate paper-cut culture， and realize the use of modern digital media technology to carry forward the excellent traditional Chinese culture.

Key words： paper-cut culture; skeleton animation; teaching innovation design

0 引言

中華剪紙是我國最為流行的民間藝術之一，時常表現淳厚雋永的民情民風，又可以展現節日的喜慶氛圍，還可做成美輪美奐的裝飾品[1]，深受廣大民眾的喜愛，是我國的民間藝術瑰寶。但目前階段，剪紙從事者多為一些民間老藝人，鮮有年輕人愿意傾心于剪紙文化的發展，也少有高校開設相關課程，這樣的局面不利于優秀剪紙文化的傳承與發展[2]。

文化傳承創新是高等教育的重要功能之一[3]，高校教師有責任堅持教學創新，把中華優秀文化融入課程教學，服務區域社會經濟文化發展[4]。多媒體技術及應用是給大二學生開設的一門計算機通識教育必修課，平面動畫設計是該課程的重要組成部分。傳統教學中，平面動畫設計部分主要存在三個痛點：①教學案例主要參考通用教材，千篇一律，缺乏地方特色;②教學應用缺乏針對性，較難增強學生的創新思維和服務社會的發展意識;③教學手段和策略較為傳統，不利于提升學生解決復雜問題的計算思維能力。

骨骼動畫是一種動畫技術，應用廣泛，功能強大，是多媒體技術及應用課程教學中的重難點。以骨骼動畫為例，以成果導向教育（Outcomes-based Education，簡稱OBE）為引導[5]，以學生發展為中心[6]，從課前、課中及課后多環節、多角度著手，在多媒體技術及應用課程教學中融入剪紙文化。

1 課前預習培養原創剪紙思維

突破點之一是設計原創教學案例，素材突出中華剪紙特色，過程融入剪紙效果實現，為培養學生自主剪紙創新打好理論和實踐基礎。

課前預習環節，針對骨骼動畫的教學知識點，設計剪紙擺動鈴鐺串、剪紙游動小彩魚和剪紙游動小金魚三個剪紙動畫教學案例。案例的剪紙素材圖像可以用Animate軟件的繪圖工具制作，將其實現過程制作成微課小視頻，通過智慧教學工具雨課堂，課前發給學生在線預習，既復習前面繪圖工具的使用，又學習如何設計剪紙圖像，培養學生的原創剪紙思維。三個教學案例的剪紙效果圖如圖1所示。

2 課堂教學培養剪紙創新意識

課堂教學環節，從教學引入、教學內容，教學應用、教學策略和教學組織五個方面綜合處理，采用原創剪紙動畫教學案例，使學生學習骨骼動畫基本技能，感受優秀剪紙文化魅力，掌握原創剪紙動畫的完整制作流程，逐步培養學生的剪紙創新意識。

2.1 教學引入使用學生優秀原創關公剪紙動畫

運城學院是一所地方本科院校，地處關公故里運城，文化底蘊深厚。在教學引入環節，使用之前學生完成的優秀原創關公剪紙動畫“關公智”引入教學主題。“關公智”是我校在校生的原創剪紙動畫影片，作品以剪紙動畫的形式講述了一個關公民俗故事，可以帶給觀眾較好的體驗，使觀看者在欣賞剪紙藝術的同時，又感受關公文化的魅力。該作品獲得中國大學生計算機設計大賽國賽二等獎，如圖2所示。

“關公智”剪紙動畫影片中的角色動作主要采用骨骼動畫技術。教學引入時，讓學生先觀看動畫，明確骨骼動畫可以實現的炫酷剪紙特色動畫效果，產生濃厚興趣，趁機和學生一起總結骨骼動畫效果特點，借此點題引入教學主題骨骼動畫。

2.2 教學內容融于原創剪紙動畫案例的實現過程

從知識技能層面來講，本節課的主要教學目標是引導學生掌握骨骼動畫的創建方法。骨骼動畫有兩種類型：一種是元件實例骨骼動畫，一種是矢量圖形骨骼動畫。針對兩種類型骨骼動畫技術，分別設計原創剪紙動畫案例。

元件實例骨骼動畫應用較多，為促進學生更好掌握，設計兩個教學案例：一個是一串剪紙鈴鐺的動態擺動效果;另一個是一條彩色金魚的游動效果。在元件實例骨骼動畫中，骨骼連接的對象必須是元件實例，創建動畫前，需先創建好相應元件。針對本節案例，設計鈴鐺、彩魚頭身、彩魚鰓和彩魚尾共四個元件，其創建過程學生課前學習在線微視頻，課上教學時，直接使用四個元件演示元件骨骼動畫創建過程。

矢量圖形骨骼動畫的教學，設計剪紙小金魚游動效果案例，課上教學時通過演示其創建過程學習矢量圖形骨骼動畫內容。

這樣，通過演示講解原創剪紙動畫案例的實現過程，教授相關教學內容，既達成知識技能目標，又深化學生的民族文化情懷。

2.3 教學應用提升于多樣化剪紙案例的啟發

由于骨骼動畫的實際應用情況較為復雜，經過前面的教學環節，學生清楚了單獨創建元件實例骨骼動畫和矢量圖形骨骼動畫的基本步驟，但碰到新問題，往往還難以做到靈活處理及應用，主要體現在以下三個方面：①不能較好區分兩種骨骼動畫的應用區別;②不清楚兩種類型骨骼動畫技術可否混合使用;③不清楚骨骼動畫技術可否和其他動畫技術相結合。

基于上述情況，為了提高學生的骨骼動畫應用能力，采取以下措施。

⑴ 小組討論多角度對比分析兩種骨骼剪紙動畫的異同

安排學生分小組進行討論，分析前面的課堂剪紙動畫案例，從動作特點、可控性、構圖和色彩4個方面，引導啟發學生對比分析兩種骨骼動畫的異同，明確各自的適用情境和優缺點，結果如圖3所示。

⑵ 多樣化案例強化學生知識應用能力

在學生明確兩種骨骼動畫的基本應用情境后，再展示多個動畫效果，引導學生逐個判斷分析其所用技術，強化加深對兩種骨骼動畫特點的認識和理解，提升基本骨骼動畫的應用能力。課上采用的多樣化強化案例如圖4所示。

⑶ 趣味挑戰綜合案例提升學生解決復雜問題的計算思維能力

精選具有一定挑戰難度的趣味綜合案例，這些案例用一種動畫技術無法實現，需要兩種骨骼動畫技術相互配合，或和其他非骨骼動畫技術混合運用。先讓學生觀看趣味動畫，伴隨著陣陣笑聲，學生產生濃厚興趣;然后引導學生分析一個小型混合案例，啟發學生主動思考，得出解決綜合問題的思路，即“多圖層、多骨架、多元件”結合的方法;再引導學生運用此方法分析趣味綜合案例，就會水到渠成，順理成章，在不知不覺間化解掉挑戰難度，提升學生解決復雜問題的計算思維能力。

2.4 教學策略以學生為中心，促進全面發展

⑴ 從個性到共性，培養學生計算思維能力的梳理式教學策略

骨骼動畫是以軟件操作為主的實操性教學內容。在教學中，案例實現過程是講授中必不可少的，但個性案例的實現不是目標，力爭通過個性案例講解共性方法，逐步引導學生理解掌握解決同類問題的思路方法，幫助學生梳理解決復雜問題的思維方式，強化學生分析解決實際問題的計算思維能力。

⑵ 以優促優，培養學生創新能力的激勵式教學策略

通過展示往屆學生的優秀作品，讓學生產生“身邊同學能做到的我也能做到”的想法，再通過課堂教學講授創新作品的創作環節和注意事項，從而激勵他們下決心挖掘自己的潛力，創作自己的創新作品。

⑶ 以文化案例代替傳統案例，培養學生家國情懷的文化育人策略

挖掘特色文化案例，代替傳統教學中的普通案例，逐步引導學生用掌握的數字多媒體技術設計制作特色文化案例，潛移默化中讓學生感受到傳統文化的魅力，進而產生濃厚的家國情懷，增強文化自信。

2.5 教學組織借力現代信息技術，提升學習效果

授課對象為二十一世紀新時代原生兒，他們出生于信息技術高速發展的時期，學習特點上更容易接受現代科技發展的新生事物。針對此特點，教學組織時充分利用現代信息技術手段，采用新媒體平臺“雨課堂”和課程公眾號開展相關教學活動，加強互動，提升教學效果。

⑴ “雨課堂”助力課堂在線互動

雨課堂是清華大學研發的一款在線教學平臺，其具有強大的在線互動功能，課堂上可通過手機實現簽到、彈幕、投稿、投票、限時答題等實時互動。雨課堂能激勵學生積極參與教學，幫助老師更好的了解課堂學習情況，增進師生多維交流，提高課堂教學效果。

⑵ 課程公眾號助力知識鞏固落實

骨骼動畫技術以軟件操作為主，案例的實現過程較為冗長，在開始階段的學習中，很難一次記住所有操作環節，如果沒有合適的措施，學生就很容易放棄，非常不利于知識和技能的落實和鞏固。鑒于此，將一些步驟較多的案例操作過程制作成推文，發布到課程公眾號供學生參考，幫助學生在學習的初始階段實現知識和技能的鞏固落實。

3 課后作業激勵剪紙創新

隨著社會發展，創新能力已成為新時代大學生應該具備的基本能力之一。高等教育教學中，課程教學是人才培養的主要方式之一，也是素質教育、創新能力培養的主陣地，但創新不是無中生有，也不會一蹴而就，要培養學生的創新能力，須課程教學的各環節環環相扣，緊密配合，前期打好基礎，后期激勵創新。

⑴ 分層次訓練靜態原創電子剪紙的設計與實現

在課程前期學習Animate繪圖工具時，已融入靜態剪紙效果圖的設計與實現，再在骨骼動畫的課前預習環節，讓學生線上觀看創建剪紙動畫素材的實現過程視頻，進一步強化靜態電子剪紙的設計方法和實現過程。

⑵ 多角度多案例培養原創剪紙動畫創新意識和創新思維

在骨骼動畫的課堂教學環節，從理論到實踐，從簡單案例到綜合應用，從個性案例的實現到共性方法的提煉，多角度多案例引導，全方位展示原創剪紙動畫的設計理念與實現思路，培養學生的原創剪紙動畫創新意識和創新思維。

⑶ 新媒體平臺助力課后剪紙創新

課后布置的剪紙作業要求原創，讓學生跳一跳才夠得著，再借助新媒體平臺激發學生創作動力，鼓勵學生挖掘潛力，創作出自己特色的剪紙創新作品。新時代學生大都喜歡在一些新媒體平臺上曬作品，相互品評交流。在課程公眾號中以推文形式展示學生優秀作品，鼓勵學生在課程微信小程序發布剪紙創新作品，點評其他作品。微信公眾號和小程序為學生提供方便快捷在線平臺，激勵學生進一步剪紙創新。

4 結束語

將中華優秀剪紙文化融入骨骼動畫教學，是計算機通識教育多媒體技術及應用課程的創新教學改革嘗試。教學理念以OBE成果導向教育為引導，以學生發展為中心，培養學生用計算機技術解決復雜問題的計算思維能力，幫助學生挖掘自我潛力創新剪紙文化，提升學生人文素養，增強學生家國情懷和文化自信。教學方法以案例教學為主，通過豐富多樣化案例，讓學生從深度和廣度兩方面對教學內容進行學習，既實現知識固化，又促進深度學習，為進一步的應用與創新奠定扎實基礎。教學過程精心設計，從課前、課中、課后多環節著手，借助現代信息技術手段，將剪紙文化有機融入，從了解、掌握、應用再到創新，環環相扣，使學生既掌握骨骼動畫知識，又實現對剪紙文化的傳承創新，有益于地方區域文化發展，服務于課程立德樹人目標。

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