“雙減”之后，孩子們的時(shí)間去哪兒了

胡浩 史競(jìng)男

周末節(jié)假日沒(méi)有校外學(xué)科培訓(xùn)，平日里書(shū)面作業(yè)也變少了。隨著“雙減”政策落地推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育格局正發(fā)生重大變化。“雙減”之后，孩子們的時(shí)間去哪兒了？

作業(yè)負(fù)擔(dān)少了，休息睡眠多了

上學(xué)放學(xué)時(shí)間調(diào)整，是“雙減”政策落地后，不少家長(zhǎng)和孩子最先感受到的直接變化。

在北京，市教委要求，小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8：20，中學(xué)一般不早于8：00;下午放學(xué)時(shí)間調(diào)整至17：30。若家長(zhǎng)有特殊原因的接送需求，可向?qū)W校提出申請(qǐng)。

“十一”假期后，杭州初中全面取消統(tǒng)一早讀，上課時(shí)間一般不早于8：00。杭州市教育局要求，非寄宿制初中晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30，寄宿制初中就寢熄燈時(shí)間不得遲于21：30。

上學(xué)時(shí)間延遲，是為了給孩子們更充足的睡眠時(shí)間;放學(xué)時(shí)間推后，則是為了解決家長(zhǎng)難以接送的“三點(diǎn)半”難題。

“雙減”改變的不僅是上學(xué)放學(xué)作息時(shí)間，孩子們的課余時(shí)間分配也有了明顯變化。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2021年10月底，全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校中，99.3%的學(xué)校出臺(tái)了作業(yè)管理辦法，97.1%的學(xué)校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度，學(xué)校普遍建立了學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶制度。

校外培訓(xùn)少了，興趣愛(ài)好多了

減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正是“雙減”目的所在。不用再“趕場(chǎng)上課”，能否還孩子們一個(gè)快樂(lè)童年？

“雙減”之后，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始利用課余時(shí)間，或從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或走向戶外進(jìn)行體育鍛煉，或捧起課外書(shū)，拾起畫(huà)筆，打卡書(shū)店、博物館等，投入更廣闊的興趣天地。

沈陽(yáng)七年級(jí)學(xué)生崔宸溪因指出英語(yǔ)教材配圖錯(cuò)誤而登上熱搜，被網(wǎng)友稱贊：“后生可畏！這才是素質(zhì)教育應(yīng)有的樣子。”他的媽媽王丹說(shuō)，曾為孩子“補(bǔ)習(xí)班報(bào)得少”而焦慮，但最終決定給孩子自由成長(zhǎng)的空間。“雙減”之后，酷愛(ài)昆蟲(chóng)的崔宸溪有更多時(shí)間去戶外觀察，去圖書(shū)館選書(shū)，堅(jiān)持心中的那份“熱愛(ài)”。

北京圖書(shū)大廈在“雙減”后迎來(lái)更多看書(shū)買(mǎi)書(shū)的中小學(xué)生，一些民營(yíng)書(shū)店也積極嘗試課后閱讀服務(wù)，舉辦公益講座。“現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班不讓辦了，孩子有大把時(shí)間閱讀，可以開(kāi)闊視野、陶冶情操，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。”北京家長(zhǎng)孫先生說(shuō)。

“減”負(fù)擔(dān)也要“漲”興趣，孩子們有了更多自由時(shí)間做自己感興趣的事情，“雙減”勢(shì)必帶來(lái)更加健康的教育生態(tài)，讓孩子們?cè)谂d趣愛(ài)好的陪伴中樂(lè)享童年。

孩子時(shí)間變化，沖擊傳統(tǒng)理念

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上不了，就“一對(duì)一”或“攢班”;學(xué)校作業(yè)少了，就自己買(mǎi)卷子讓孩子“刷題”——這樣的理念，確實(shí)與“雙減”背道而馳。

改變慣性思維，減少家長(zhǎng)的焦慮，需要一套“組合拳”。

人大附中聯(lián)合總校常務(wù)副校長(zhǎng)、人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)周建華認(rèn)為，“雙減”應(yīng)從校外治理與校內(nèi)提質(zhì)雙向發(fā)力，讓教育回歸學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，在校內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好，讓學(xué)校回歸育人，增強(qiáng)教育主陣地作用，讓學(xué)生回歸全面而有個(gè)性的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“去功利化，回歸公益化;去應(yīng)試化，回歸素質(zhì)化;去焦慮化，回歸理性化”目標(biāo)。

上海市教育科學(xué)研究院民辦教育研究所所長(zhǎng)董圣足建議，學(xué)校要以教學(xué)改革實(shí)績(jī)贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，并引導(dǎo)家長(zhǎng)改變短視化、功利化教養(yǎng)心態(tài)，一些“雙減”配套改革還需深入推進(jìn)。

（選自2021年11月29日新華每日電訊，本刊有刪改）