混合式學習模式在中職國際商務專業教學中的應用研究

屈靜

摘要：隨著我國國際地位的不斷提升，國家與國際的商務往來也越來越頻繁。因此為了滿足我國對國際商務人才的需求，中職院校便開設了國際商務專業課程，力圖讓本專業學生的專業技能和專業知識水平都能得到提升，能夠滿足社會對人才的需求。而傳統的教學模式效率太低，不利于高效培養人才，所以在教育改革背景下，現如今我國中職院校的教師就在積極創新教學模式，積極引進新的教學方法。不少中職教師將混合式學習模式融入到了國際商務專業教學中，取得了卓越成效。基于此，文章就將談一談混合式學習模式在中職國際商務專業教學中的應用價值和應用策略。

關鍵詞：混合式學習模式;中職;國際商務專業;教學應用

混合式學習模式并沒有完全擯棄傳統教學，而是理智客觀的利用傳統教學的優勢特點與網絡學習結合起來，它最主要的優勢特征就在于教學成本低，教學效果顯著，能夠實現資源的最優配置，可以為學生和教師來帶更大效益。將混合式學習模式與中職國際商務專業教學結合起來，有助于解決當今國際商務專業教學中存在的問題，有助于提升學生的專業知識和技能，能夠促使學生個性化成長發展。

一、中職國際商務專業教學現狀與問題

（一）教學存在的主要問題

中職院校的教學目標是培養專業技能型的綜合性人才，注重將理論與實踐結合。但是由于中職院校招收的大多是初中畢業的學生，學生學習基礎比較差，不理解學習的重要性，對待學習的態度也不端正，大多是“當一天和尚撞一天鐘”，“得過且過”。在這種情況下，學生在國際商務專業課堂上就會呈現出一種懶散的狀態，他們在課堂中參與度不高，無法有效融入專業教學活動，其應用能力也得到不到提升。而教師在學生的影響下也會逐漸產生懈怠心理，教師不會迫切的去提升自我素養和教學能力，教學方式有待更新，教學內容也有待完善，課后作業形式單一，這都阻礙了國際商務專業教學的正常開展，降低了教學的質量。

（二）成因分析

綜合當前中職國際商務專業教學問題來看，對問題進行深入分析，可以得知目前國際商務專業問題的主要因素是由于三個層面導致的。一是教師的教學能力和自身素養不夠，教師的教學理念有待改善，要改變傳統固有的“以教師為主”的教學觀念，堅持“以學生為本”“因材施教”的教學理念。教師應用信息技術開展教學的能力不足，即教師對信息技術的掌握不到位，無法將各種教學學習軟件的作用發揮出來，無法利用新型教學工具高效開展教學，所以教師的教學內容無法充實，教學資源仍舊匱乏。二是學生對國際商務專業課程不感興趣，學生不具備強烈的求知欲望。三是中職院校設置的課程評價和考核方式不合理，既有對教師的評價考核，也有對學生的評價考核。

二、混合式學習模式在中職國際商務專業教學中的應用策略

混合式學習模式主要是指在適當的時間內要用適當的學習方式來發展學生的能力，使教師可以隨時采取最優方式來開展教學，促使學生的學習效率變得更高，學生的綜合能力也能快速發展。因此中職國際商務專業教學的教師要利用混合式學習模式來整合教學資源，完善教學模式，就需要在開展國際商務專業教學的時候，注重遵循以下四大原則。在遵循這四個原則的基礎上，再根據效率、效果、效益三個層次來落實混合式學習。

（一）混合式學習模式的應用原則

1.難度適中

“有多大能力辦多大事”“沒有金剛鉆別攬瓷器活”都說明了教師在教學時要考慮學生的學習基礎和能力水平的高低，要為學生設置難度適中的混合式學習模式。如果難度過大，學生無法理解教師講述的專業知識，無法跟上教師的思路，那么混合式學習模式的作用也就無法發揮出來;要是難度過低，那就會浪費時間和資源，學生也不能在學習過程中提升自我。所以，教師不論是在選擇國際商務專業教學內容時，還是根據學生的特性設置個性化混合教學方案時，都要選擇適合的難度。

2.系統性

混合式學習模式雖然是多種不同教學模式的組合，但這并不代表教師可以忽略實際，隨意將一些教學模式組合起來。教育教學是非常嚴肅嚴謹且重要的過程，需要綜合考慮各方面因素。教師在利用混合式學習模式促進國際商務專業教學時，要根據課程內容和學生的情況為學生設置系統性的混合教學模式，為學生構建系統的學習框架和教學體系，讓學生在學習中逐漸提升，逐漸進步。

3.教師主導學生主體

要采取混合式學習模式來提升中職國際商務專業教學的效率，教師在使用混合式教學的時候就要明確自己的主導地位以及學生的主體地位，即教師不能把課堂當做自己表現的舞臺，要堅持“以學生為本”，要考慮學生的喜好和能力特長，要分析學生的學習心態，為學生建立最適合學生學習發展的舞臺。教師在教學過程中還要多給學生創造機會，讓學生的專業能力和實踐能力可以得到發展。

學習目標指的是學生在學習完某一課程之后能夠達到預期的效果，形成較為完整的知識框架，為他們后續的發展提供導向作用。針對于中職國際商務的學生來說，他們的學習目標主要分為了兩個方面，分別為理論學習目標以及實踐探索目標。理論學習目標是要讓學生在畢業之前能夠具備經濟和管理類的基礎知識，在實踐層面能夠從事對外經貿企業、對外銷售、外貿貨運代理、商務文秘類的工作，能夠成為國際商務類的初級專業人才。因此，在中職國際商務類的課程學習中，一定要要求學生了解有關于國際商務進出口的知識、國際商務活動的基本知識、國際商務的國際慣例與法令、國際貿易的規則、國際貨物的運輸方式、國內外的經濟發展形式等等，一定要具備與之相關的專業化知識，才能夠在后續的實踐中以理論作指導，讓實踐探索更加科學化。在實踐能力方面，還應該讓學生具備較為扎實的外語基礎，能夠有一定的翻譯能力，學會使用英語洽談工作，并且還能夠具備對市場的調查與研究能力，能夠在中外貿易過程中辦理海關的相關事物，以較強的實踐能力展開國際商務貿易活動，加強職業技能。在道德品質層面上，還應該要求學生具備良好的職業道德，要讓他們做一名熱愛祖國、熱愛家鄉、有理想、有抱負、剛正不阿的工作者。在從事與外貿相關的工作時，需要讓學生具備家國情懷和意識，才能讓他們在這條道路上一直走下去。

1.線上與線下混合

混合式學習模式的三大混合模式之一就是線上與線下的混合。線上教學可以理解為教師在課堂上利用信息技術開展的教學，是教師教學的主要形式。而線下教學則是引導學生在課后也能自主學習發展，是在課堂上針對線上搜集的資料進行詳細闡述，是提升學生能力，培養學生自主學習習慣的重要方式。在中職國際商務專業中，學生需要學習的科目非常多，有專業英語，有有關管理和經濟學方面的科目，有國際金融、貿易、營銷之類的課程，還有一些公共關系、合同學心理社會學等科目。這些科目涉及到的范圍比較廣，學生學習任務比較重，加上教師還要注重鍛煉學生的實踐能力，要多開展一些實踐性教學活動，這就給學生增添了更大的壓力。因此教師在采取混合式學習模式的時候，就一定不能忽視線上課程和線下課程的設計。

其次，教師應該根據本節課的教學內容為學生提供一份較為簡單的課后測試題。學生在觀看完視頻之后，他們對知識點的掌握程度其實并不是很確定，所以教師就應該通過課后的測試題讓學生進行自我檢查，自我驗證，確定自己對哪一個板塊的知識點掌握不夠透徹，這樣就能夠根據自己的實際情況再次回顧視頻。教師在設計課后問題的時候，一定不能設置難度過大的作業，并且作業還應該具有開放性原則，要能夠充分發揮學生的想象力。只有這樣，學生才能從多個角度著手去學習當前的知識點，能夠將課后的作業實踐與課堂的學習實踐進行有機結合，實現他們對知識點的充分掌握與理解。這樣一來，學生才能根據自己的作答情況，在線下學習中和教師積極互動，優化自身的知識結構;

最后，教師在每上完一節線上課之后，就應該注重學生課堂練習情況的反饋，要能夠對學生的答題情況作綜合地考量和判斷，結合學生的實際情況，合理地設計下節課的教學環節，確定這節課是否符合預期，如果符合，下節課可以繼續按照這種方式進行，如果不符合，就應該作相應的調整。在此基礎上，教師還不能忽視師生互評，要通過互評看到自身的不足，了解自身可以改進的地方。這樣才能讓彼此之間起到一個激勵作用，讓學生有更多的探索空間。

其次，教師應該系統地講解知識點，學生的合作學習是為了促進他們更好地展開自主學習，但是學生在自主合作探究中所學習到的知識點是零散的、沒有條理性的。所以教師就應該根據學生的學習情況，系統地講解知識點，幫助學生逐漸羅列并整合所學的知識點，將這些知識進行串聯，最終構建完整的知識框架與體系，讓他們在實踐探索中能夠合理運用知識點，強化探索與運用，提高實踐效能;

最后，教師還應該重視課后小結，在完成一系列的學習任務之后，教師還應該引導學生對這些知識進行總結和梳理。讓他們掃除自己在學習過程中出現的問題，明確自己收獲的知識點，將新舊知識進行有機結合。并且教師還應該根據學生的學習反饋，合理地設計下節課的教學計劃，盡可能地優化教學環節，精益求精，讓學生的學習過程更為精細和優質。此外，教師也可以自己在網上尋找一些案例，并針對整個案例結合所學知識進行分析，讓學生將所學的知識技能在案例分析與判斷中充分展現，幫助他們解讀知識要點，明確知識點的綜合運用情況，結合學生的案例分析成果對他們作客觀性的評價，最終實現學生思維的有效發展。

2.“學”與“習”混合

中職國際商務專業的教師可以采用任務驅動型進行教學，即在講述知識要點時，可以以任務導入教學，用任務來激發學生的學習興趣，促使學生對學習具有動力。教師還可以采用案例教學來強化學生對知識點的掌握，在分析實際案例的時候，注重對知識點進行延伸，為學生設置新的案例讓學生“照葫蘆畫瓢”，以此鍛煉學生的思維能力和應用能力。教師還可以采取合作式學習來鍛煉學生的綜合能力和素養，讓學生具備合作共贏的意識。在合作中，學生的人際交往能力好配合領導能力以及溝通能力都能得到強化，學生的職業素養也能得到提高。

3.學習與工作混合

中職國際商務專業是為了培養能夠適應現代市場經濟，具備經濟管理和國際商務等各方面主城和能力，同時可以從事國際貿易和商務管理等職業的綜合性人才。它的主要目的是為了解決我國社會對人才的需求，為了培養出更多的實干型人才。所以中職國際商務專業的教學內容不能夠只面向理論教學，不能只局限在學校內開展教學，中職院校還應該多與相關企業達成合作，促使對應企業能夠為學生提供真實的實習崗位和發展機會，讓學生能夠深入到社會工作中去了解專業對口的崗位的具體工作職責和能力要求，促使學生能夠隨時了解市場經濟的動向。這樣才能夠實現學習與工作的混合，才可以讓學生產生更大的經濟效益。只有這樣，混合式學習模式的優勢特點才能夠完完全全的發揮出來，中職院校的育人目的才能夠達成。

三、結語

綜上所述，混合式學習模式要采用多種不同的方式結合教學，要在不同的教學情況下實施不同的教育手段。教師只要能夠在實施過程中遵循系統性和教師主導學習主體的原則，為學生建立難度適中的學習模式和學習任務，讓線上與線下教學有效結合，使“學”與“習”有機結合，并學會與學校配合，努力為學生創建真實的工作情境和工作機會，使學生能夠將在學校內學到的知識融入到工作中，將工作中積累到的經驗與學到的知識和技能融合起來，中職國際商務專業的學生的學習效率就可以顯著提升，混合式學習模式的教育作用也能夠完全體現。

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