創新教育理念下的學校教育管理研究

關鍵詞：創新教育;教育理念;學校教育;教育管理

隨著教育體制改革的不斷深入，新的教育理念逐漸被廣大教育工作者普遍接受與認同，很多教師都在反思自己的教育教學行為，不斷改進教學實踐，努力探索一種全新的教育教學模式，旨在推進素質教育的貫徹實施，促進學生的全面發展。

第一，教學管理人員的綜合素質亟待提升。學校教學管理人員在實踐工作中表現出諸多不足，具體表現在德育修養不足、專業能力欠缺、耐心度不足、缺乏寬容與愛等。第二，教學管理措施不當。教學管理人員在實踐教學過程中采用了不科學的教學手段，導致教學管理效率急劇下降。第三，師生關系不和諧。小學階段的學生認知力有待提升、心智依舊不夠健全，因此在情感表達以及語言表達的過程中，缺乏一定的邏輯性，這將阻礙師生關系的構筑，也大大增加了師生溝通的障礙，與現階段所施行的新課程標準相背離。

若想進行更好的教學管理，首先應該具備一個完整的教學管理機制，確保教師在日常教學管理工作時能夠有一個科學的管理依據，從而在提高教師教學質量與效率的同時，做到學生完善自身、提升自身、全面發展的目的。例如，教師在對學生某一堂課進行教學管理時，可以根據所建立的管理機制內的有效手段，對學生進行有針對性、有目的性的管理，從而為學生在管理中營造一個良好的學習氛圍，培養學生樹立正確的“三觀”，促進學生身心健康與文化知識的全面發展。

首先，教師應讓學生充分感受到包容和愛護，即使面對成績不好、調皮搗蛋的學生，教師也應讓學生認識到他與其他同學沒有任何不同，從而建立起師生之間的信任。其次，教師應多對學生進行換位思考，從學生的角度去想問題，理解學生做出相關言行的初衷和驅動因素。教師一方面與家長溝通，另一方面與學生溝通，鼓勵學生抓緊時間在校內完成作業和鞏固，利用課余時間培養興趣愛好，調整學生的心態，培養學生的自我認識和自我管理能力。

要培養學生的核心素養，就要打破傳統的以升學為目標的理念，對教學課程進行改革，重視課程的靈活性和地方性，實現多學科之間的交叉。教師也要確立課程意識，實現從課程計劃的執行者到課程的開發者、設計者和建構者角色的轉變，積極開發利用資源，參與課程的開發，從而改善知識結構，重構課堂教學，促進學生的全面發展。

在以人為本理念下，教學管理內容也需要發生變化。小學教學管理應該將學生的成長與發展放在核心位置，在管理內容上更多地以一種軟措施來達到管理效果。例如教學管理要更重視教師隊伍的教育和培訓，結合現代小學教育發展形勢和實際教育需求來為教師提供針對性的培訓，提升其專業理論知識、教育教學技能和職業操守，進而使教師群體能夠通過素質的提升自然而然地提高工作質量，實現教學管理目標。

綜上所述，新時期教育改革發展下，小學教育教學工作也面臨諸多挑戰，針對當前教學問題，還要注重教師素質培養，加強教學方法、教學內容的創新，采用現代化教學手段，提高小學教育教學工作的整體水平，實現小學教育現代化發展。

參考文獻：

[1]劉慧云.新課程背景下小學教育教學管理方法創新探討[J].東西南北，2020（1）：124.

[2]杜江.新課程背景下的小學教育教學管理創新研究[J].青年與社會，2018（29）：100.

（作者單位：大同市云岡區天沐小學校? 孟永峰）