社會招生背景下高職院校人才培養(yǎng)方案研究

□文/陸衛(wèi)峰

（江蘇工程職業(yè)技術學院 江蘇·南通）

［提要］本文以江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)為研究對象，將社會招生、全日制應屆畢業(yè)生兩種人才培養(yǎng)方案從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、課程體系設計、核心專業(yè)課程設置、畢業(yè)條件等5個方面進行對比，認為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、課程體系設計思路方面一致，而在核心專業(yè)課程設置、畢業(yè)條件方面略有差別，且兩種人才培養(yǎng)方案都以契合生源特點為出發(fā)點。

江蘇工程職業(yè)技術學院是江蘇省首批面向社會人員招收全日制學生的試點學校之一。2019年投放建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術、道路橋梁工程技術4個專業(yè)面向社會招生，實際報到696人。2020年投放機電一體化技術、化妝品技術、建筑工程技術、城市軌道交通運營管理和旅游管理共5個專業(yè)面向社會招生，實際報到227人。由于生源的特殊性，教學方案與全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案不可能做到全部一致，因此學校聯(lián)合行業(yè)專家制訂了相應的人才培養(yǎng)方案。建筑工程技術是江蘇省重點專業(yè)群建設專業(yè)，現(xiàn)將其社會招生與全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案進行對比研究。

一、培養(yǎng)目標一致

建筑工程技術專業(yè)主要面向建造技術、質(zhì)量與安全管理、BIM技術、裝配化施工，培養(yǎng)具備施工技術方案實施、建筑工程施工與管理、施工現(xiàn)場安全及質(zhì)量管理、建筑工程預決算編制的技術技能型人才。主要面向施工、監(jiān)理、建設等單位，從事測量員、施工員、資料員、質(zhì)量員、安全員、造價員等工作崗位，進一步工作鍛煉后，可升遷至項目經(jīng)理、建設單位工程管理等崗位。培養(yǎng)目標都是擁護黨的基本路線，秉承社會主義核心價值觀和大國工匠精神，具有本專業(yè)的必備基礎理論知識和專門知識、具備較強的從事建筑工程工程施工方案實施、現(xiàn)場組織管理、質(zhì)量驗收與評定、工程造價及技術資料歸檔等實際工作能力，適應生產(chǎn)建設第一線需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術技能型人才。

二、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力一致

（一）方法能力。（1）具有通過網(wǎng)絡、文獻等不同途徑獲取信息并進行信息處理的能力；（2）具有獨立學習獲取新知識和新技能的能力；（3）具有運用已獲得知識、技能和經(jīng)驗獨立分析和解決問題的能力；（4）具有一定的數(shù)字應用能力；（5）具有一定的自我控制、管理及評價能力。

（二）社會能力。（1）具有良好的道德操守，遵紀守法，社會責任感強；（2）具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新；（3）具有健全的心理素質(zhì)和健康體魄，有較強的社會適應性；（4）具有勞動組織和執(zhí)行任務的能力；（5）具有一定的語言、文字表達能力；（6）具有團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、人際交往能力。

（三）專業(yè)能力。（1）具備測量儀器的操作、檢驗、校正及施工測量放樣的能力；（2）具備常用建筑材料及半成品的檢查、試驗、選用、保管能力；（3）具備解決施工實際問題和施工技術方案實施的能力；（4）具有識讀工程圖紙，組織現(xiàn)場施工管理能力；（5）具備收集、整理、編制、歸檔及總結(jié)建筑工程技術資料的能力；（6）具備運用造價軟件編制投標報價文件和施工合同管理的能力；（7）具備指導現(xiàn)場施工、編制技術方案的能力；（8）具備施工現(xiàn)場安全管理的能力。

三、課程體系設計思路一致

（一）公共課程體系。貫徹社會主義核心價值體系教育要求，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念，圍繞學生未來積極參與現(xiàn)代社會生活所必需的知識、能力與素質(zhì)要求，將典型社會生活情境（問題、情景、事件、活動、矛盾）轉(zhuǎn)化為學習情境，設計由思想品德類、生活通識類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術類等構(gòu)成的系統(tǒng)化公共課程，通過必修課與選修課兩種修讀方式交叉實施。必修課主要包括入學教育、國防教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和特色理論概論、形勢與政策、應用數(shù)學與數(shù)學實驗、應用英語一（普通類）、應用英語二（普通類）、現(xiàn)代信息技術應用、人文素質(zhì)養(yǎng)成與溝通、體育與生理健康（1）、體育與生理健康（2）、體育與生理健康（3）、體育與生理健康（4）、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等17門。

（二）專業(yè)課程體系。為培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力，滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，分析提煉出本專業(yè)典型工作任務，遵循學生認知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。本專業(yè)典型工作任務與學習領域（課程）如表1所示。（表1）

表1 典型工作任務與學習領域（課程）一覽表

該專業(yè)課程體系設計是踐行綜合職業(yè)能力為主線、職業(yè)標準和崗位規(guī)范貫穿、1+X證書（BIM技能一級、資料員、工程測量員、施工員、質(zhì)量員）認證的現(xiàn)代職業(yè)課程體系。

四、核心專業(yè)課設置不一致

全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課有專業(yè)認識與職業(yè)規(guī)劃、建筑工程制圖與CAD、建筑材料、建筑力學、建筑工程房屋結(jié)構(gòu)與建筑施工圖識讀、建筑工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、鋼筋翻樣、建筑施工技術、建筑工程定額與預算、施工組織與管理、地基與基礎、建筑施工技術實習、高層施工、工程造價與項目管理軟件應用、頂崗實習、畢業(yè)設計與考核等17門，其中核心專業(yè)課程有：建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程定額與預算、施工組織與管理、高層施工等5門課程，專業(yè)課總課時為1，496，占總學時的58.12%，其中核心專業(yè)課程課時為376，占總學時的14.6%，集中實踐教學35.5周，占總學時37.22%。社招人才培養(yǎng)方案設置工程制圖與CAD、結(jié)構(gòu)工程識圖與鋼筋翻樣、建筑工程施工綜合實務、施工技術與安全方案編制、建筑工程計量與計價、跟崗實習（建工類）、施工組織與項目管理、BIM技術應用、頂崗實習（建工）、畢業(yè)設計與考核等10門專業(yè)課，其中核心專業(yè)課程有：結(jié)構(gòu)工程識圖與鋼筋翻樣、建筑工程施工綜合實務、施工技術與安全方案編制、建筑工程計量與計價、施工組織與項目管理、BIM技術應用等6門課程，專業(yè)課總課時為1，504，占總學時的58.98%，其中核心專業(yè)課程課時為704，占總學時的27.6%，集中實踐教學30.5周，占總學時的28.47%。

由于社會招生都是企業(yè)在職員工，他們的實際操作能力強、專業(yè)知識較強，但理論知識薄弱，在課程設置時注重理論知識的講授，而普招的都是高中生，他們沒有實際操作能力、專業(yè)知識和理論知識都薄弱，在課程設置時專業(yè)課、實踐課安排多。

五、專業(yè)選修課設置不一致

全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)選修課有BIM技術應用、交通工程概論、專業(yè)技能競賽訓練、安裝工程識圖與MEP建模、施工用電安全技術應用、預制混凝土結(jié)構(gòu)標準規(guī)范解讀、建筑繪圖訓練、工程力學（2）、工程安全施工專項施工方案編制、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工、工程專利申報實務、工程投標報價技巧、工程經(jīng)濟、起重吊裝安全技術應用、建設領域互聯(lián)網(wǎng)＋應用、小微企業(yè)設立與運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、SYB培訓課程和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓課程等19門課程，專業(yè)選修課學分為12分（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修3學分），占總學分的13.04%。社招人才培養(yǎng)方案公共選修課設置有建筑工程經(jīng)濟建筑法規(guī)與合同、工程安全施工專項方案編制、中外建筑史、SYB培訓課程、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓課程等6門課程，專業(yè)選修課學分為9分（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修3學分），占總學分的11.64%。公共選修課旨在針對學生所學專業(yè)和個人興趣，完善知識技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、發(fā)展興趣特長和潛能。公共選修課分為思想品德類、生活通識類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術類共五類，要求修習6個學分，其中公共藝術類選修課不少于2學分，公共藝術類選修課包括：藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等。專業(yè)選修課是掌握專業(yè)知識的重要途徑，分為平臺選修課、方向選修課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課必須獲得3學分。學生通過網(wǎng)絡課程進行選修，或在指定學習平臺，如中國大學MOOC等平臺進行選修，選修課程16學時計1學分。

六、畢業(yè)要求不一致

社招培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生必須修滿137.5學分，其中必修課為121.5學分，占總學分的88.36%；選修學分為16學分，其中公共選修課學分為7學分，專業(yè)選修課學分為9學分（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修學分3學分），占總學分的11.64%，學生取得與教學計劃課程相對應資格證書的，經(jīng)認定視為取得相應課程學分。全日制應屆生培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生必須修滿138學分，其中必修課為120學分，占總學分的86.96%；選修學分為18學分，其中公共選修課學分為6學分（含公共藝術選修課2學分），專業(yè)選修課學分為12學分（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修學分3學分），占總學分的13.04%，畢業(yè)時在獲得英語等級證書、計算機應用能力證書的同時，還必須獲得CAD、施工員、工程測量員、質(zhì)檢員、資料員、BIM建造師等職業(yè)技能證書的其中之一。

通過研究發(fā)現(xiàn)，面向社會招生和全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案都契合了生源特點。社會招生主要面向企業(yè)在職員工，他們有豐富的實踐操作經(jīng)驗和較強的專業(yè)知識，但欠缺知識理論和技術創(chuàng)新意識，因此面向社會招生的人才培養(yǎng)方案，有了更多的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展方面的課程，為員工的未來發(fā)展提供服務。普招主要面向高中生，與在職企業(yè)員工相比，他們沒有崗位所需的實踐操作技能和專業(yè)知識，因此全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案在課程設置方面，開設了更多的專業(yè)課程和集中實踐教學，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導向。