通過嵌入式案例教學開展突出行業特色的“課程思政”的研究*

肖慧萍，曹家慶

(1.南昌航空大學 材料科學與工程學院，江西 南昌 330063；2.南昌航空大學 教務處，江西 南昌 330063)

在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。據此，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“三全育人”戰略思想，“課程思政”已然成為當前理工類高校教學發展的新趨勢[1-3]。現階段，很多學者針對理工科專業課程的教學進行了改革，對“課程思政”的內涵與價值、改革的推進方向等進行了多角度的解讀與改革[4-8]，但“課程思政”示范性課程案例普遍比較匱乏，尤其是這些改革沒有突出具有行業特色的思政教育[9-11]。

南昌航空大學是江西省唯一一所以培養航空人才為辦學目標的高校，具有鮮明的行業特色。本文以該校高分子材料與工程專業的核心課程——《高分子化學》的教學實踐為例，突出航空特色，探索理工科專業課程通過嵌入式案例教學突出行業特色的“課程思政”教學的模式。

1 嵌入式案例教學“課程思政”的教學目標

對于《高分子化學》課程中“高分子的交聯”知識點的講授，通過嵌入案例教學開展課程思政，首先要明確教學的目標。本知識點的教學目標定位為在專業教育中“基因式”融入思政教育，突出“航空特色”，通過在專業知識的傳授過程中嵌入案例開展課程思政，達到培養在專業上具有專業知識與創新能力，在思想上具有航空報國理念的創新型工程化人才的教學目標。

2 嵌入式案例教學“課程思政”的內容舉措

2.1 以詩詞為引子導入課程

毛主席的詞《水調歌頭·重上井岡山》云：“可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。”現在，我國的航空航天技術已達國際前沿水平，毛主席期待“可上九天攬月”的心愿也得償所愿，這其中就有航空燒蝕材料的一份功勞。而航空燒蝕材料的本質是一種交聯型高分子材料，從而導入所要講授的知識點——高分子的交聯。通過詩詞與專業知識的結合，既潛移默化地提升學生的人文素養，又使學生發自內心地認同自己所學的專業知識。

2.2 結合時事熱點講授專業知識

在2021年春節聯歡晚會的《向祖國報告》節目中，太空返回艙驚艷登臺(圖1)。宇航員乘坐太空返回艙從太空返回地球時，高速穿過大氣層。大氣層會對太空艙產生劇烈的摩擦，從而導致2000℃的高溫，若沒有涂覆在太空艙表面的航空燒蝕材料的保護，太空艙和宇航員都會被燒為灰燼。

圖1 2021年春節聯歡晚會《向祖國報告》節目及提到的太空返回艙

結合時事講解在航空航天技術中發揮重要作用的“交聯型高分子材料”的概念與應用，既令學生在饒有興味的熱點時事中掌握了專業知識，又培養了學生的“航空報國”理念。

2.3 利用多媒體手段將抽象的知識具體化和形象化

結合視頻《九分鐘太空歸途的生死守望》，講解“交聯型高分子材料”的合成機理、性質與用途。航空燒蝕材料的制造原理主要是使用苯酚與甲醛通過逐步縮聚反應合成熱固性酚醛樹脂材料。視頻《九分鐘太空歸途的生死守望》(圖2)展示了：太空艙返回地球時，該熱固性材料在2000℃的高溫下共價鍵會斷裂、分解，能夠帶走大量的熱量，從而保證航天器的表面經受2000℃高溫的同時，航天器的內部仍然能夠保持約30℃，保證了航天員的人身安全。我國航空燒蝕材料的研究水平處在國際前列，這與我國航空航天領域科研人員的反復試驗、艱苦探索、不斷創新息息相關。通過形象生動的講解，使學生能夠深入淺出地理解高分子材料的反應機理、身臨其境地體會高分子材料的研究、使用價值。使學生對“科技強國”“實踐出真知”感同身受，培養學生的創新與奉獻精神。

圖2 視頻《九分鐘太空歸途的生死守望》

3 嵌入式案例教學“課程思政”的實施效果

理工科專業課程的教學內容往往比較抽象，同時有很多原理、定理類的內容，教師在講授時通過巧妙地設計課程，通過嵌入式案例教學開展“課程思政”，將抽象的知識通過嵌入案例將其具體化、形象化，把思政教育自然地滲透到專業學習中。在保證課程教學內容專業性的同時，通過在講授專業知識的過程中自然地融入與知識相關的國家戰略、研究前沿與熱點、環保理念、航空報國理念和創新創業意識等，結合與學生的互動，達到課程思政與專業教育如鹽入水的育人效果。

通過在專業教育中潛移默化、潤物細無聲地融入思政教育，課堂參與度提高，學生對專業課程的學習熱情明顯提高，《高分子化學》變得有趣且不再難學，使學生的綜合素質有效提高。而且學生大都表示愿意從事航空事業，為我國的航空事業作出自己作為一名專業技術人員應有的貢獻。我們以問卷的形式調查了學生對該課程教學的滿意程度(如圖3)。

圖3 學生對該課程教學的滿意程度調查結果

有90名學生參與了調查。其中，表示很滿意的學生占比85.6%，表示比較滿意的學生占比13.3%，表示不滿意的學生占比1.1%。同時，有61名學生對該課程的教學進行了打星評價，最終結果顯示為五星(如圖4)。由此可見，學生對《高分子化學》課程的教學整體比較滿意。

圖4 學生對該課程教學進行打星評價的結果

4 結語

在專業課程的教學過程中，以學生為主體，注重挖掘、搜集多方面的課程思政素材，有機地嵌入案例。結合視頻、圖片等多種手段，使抽象的理論變得具體而形象，引導學生積極思索、參與、實踐。同時，在課程教學中突出行業特點，結合介紹研究前沿，使學生既能掌握行業專業知識，又能熱愛專業、熱愛祖國，成為具有“航空報國”理想與能力，兼具國際視野、工程素養和創新能力的大制造領域一流拔尖創新人才。