中國的公共藝術專業建設現狀及發展策略分析
——以城市環境空間公共藝術形態人才培養方向為例

文／周阿成 （江南大學 設計學院）

中國的公共藝術教育始于上世紀90年代末，最初僅是在一些美術學院的雕塑專業中設置公共藝術工作室進行相關人才培養，直至本世紀初才在高校正式作為藝術設計專業的一個專業方向 （即公共藝術方向）進行招生。2012年，教育部頒布實施新的《普通高校本科專業目錄》，其中將公共藝術方向升級為公共藝術專業[1]。從此，我國的各大美術院校和綜合類院校紛紛組建公共藝術專業，現開設此專業的院校已有近百所。

一、我國的公共藝術專業建設現狀

公共藝術專業建設的最終目的和目標是培養社會相關領域所需要的人才。經過10多年的發展，我國部分院校已找到公共藝術專業的人才培養方向，并且其中少數院校也形成了自己的辦學特色。公共藝術專業的人才培養方向具有多元發展的特性[4]。綜合來看，我國院校的公共藝術專業人才培養方向大致可分為3種：一是城市環境空間公共藝術形態方向；二是網絡空間與大眾傳媒公共藝術形態方向；三是公共藝術策劃、傳播與管理方向。我國院校的公共藝術專業人才培養方向、培養目標和涉及的領域，如圖1所示。

圖1 我國公共藝術專業的3種主要人才培養方向及內容

城市環境空間公共藝術形態方向的人才培養目標是培養具有優秀創造能力的專業人才[5]。此方向所培養出的人才最終能夠為紀念性空間、居住空間、商業空間、風景名勝空間、交通空間等城市環境空間創造出體現社會公共精神與滿足公眾普遍的思想情感和審美需求的優秀藝術形態。例如，培養出服務于公共建筑、城市家具、雕塑、壁畫、景觀、裝置、多媒體藝術、公共表演、藝術活動等領域的創造性人才。

網絡空間與大眾傳媒公共藝術形態方向的人才培養目標是培養能夠掌握傳遞公共文化精神的藝術語言和形式的專業人才。此方向培養的人才最終能夠通過報紙、雜志、書籍、電影、廣播、電視，以及網絡虛擬交流平臺傳播媒介傳達公共領域價值觀念和審美態度，服務社會。

公共藝術策劃、傳播與管理方向的人才培養目標是培養具備有綜合性、交叉性和整合創新性能力的人才。此方向培養的人才最終能夠系統、整體把握城市公共藝術項目建設組織、策劃、實施、傳播、管理等，服務社會。

這3種公共藝術專業人才培養方向又各自包含了若干個不同的領域,故而公共藝術學科所涉及到的范圍較廣，專業人才的培養面較寬。并且，目前我國公共藝術專業建設還不夠成熟，尚無一所院校能夠培養出多個方向的公共藝術專業人才。各院校只能根據自己的實際培養能力，依托并發揮院校自身的教學資源和相關的社會資源優勢，切合實際、有所側重地去選擇、確立自己的公共藝術專業人才培養方向。也即是說，各院校在制定公共藝術專業的人才培養方向前，是結合自身現有教學資源與新增師資、實驗室建設、校企合作等規劃和內容進行分析評估，結合公共藝術專業的特性、人才培養原則和社會需求，以及發展的現狀和未來趨勢，去確立能夠最大限度地發揮院校自身人才培養能力的專業方向。

雖然有部分院校已形成較為成熟的人才培養方向和教學模式，但是大部分院校的公共藝術專業建設仍處于探索階段。其中，有些院校雖以“公共藝術”為名開設專業，但并未改變傳統的學科屬性和教學模式，也未改變原有的人才培養方向；有的院校堅持開設公共藝術專業幾年后陷入困境；甚至一些院校的公共藝術專業在辦學幾年后停止招生、或改為其他專業。出現這些問題的主要原因包括以下幾點：一是對公共藝術專業的內涵和特性認識不足,甚至解讀有誤；二是對公共藝術專業的人才培養模式與社會需求的對接缺乏認證和研究；三是辦學條件不足，教學資源配置與培養方向不對稱；四是對院校師資優勢、教學實踐與研究資源、地方經濟與文化資源等各種條件和資源的利用不夠合理；五是忽視了對專業相關或交叉學科領域資源的利用。總體來看，專業人才培養的定位模糊、目標與方向不明是現階段公共藝術專業的共通問題。而專業人才培養定位、目標和方向的確立主要取決于各院校自身的辦學條件和教學資源的整合與利用。

二、我國公共藝術專業的發展策略分析

針對當前我國公共藝術專業建設現狀中出現的問題，筆者將在下面給出解決的方法和策略。由于目前我國大部分開設公共藝術專業的院校確立的公共藝術專業人才培養方向是城市環境空間公共藝術形態方向[6]，因此筆者將著重以城市環境空間公共藝術形態方向的人才培養為例探討如何整合與利用院校學科與師資優勢、教學實踐與研究資源，以及地方經濟和文化等優勢資源解決當前公共藝術專業建設中出現的問題。

2.1 發揮院校的學科資源和師資資源優勢

現階段各高校普遍選擇從城市環境空間公共藝術形態方向培養公共藝術專業人才。其中，大多院校是以造型藝術和藝術設計專業背景的師資為主體，結合政治學、社會學、藝術人類學、民俗學、心理學、美學、設計倫理學、規劃學、城市學、建筑學、生態學、材料學、傳播學、公共管理學等相關學科的師資，共同搭建培養團隊[7]。師資主體的知識結構在一定程度上決定了人才培養方向的設置。這就使各院校因擁有的教學資源優勢和特點不同而表現出公共藝術人才培養方向的側重點不同。因此，各個院校的公共藝術專業辦學方向表現出了很大的差異性和多元性，形成各自院校的培養特點。

香菇出菇季節不但需考慮市場，更需結合適宜的季節出產優質菇。王院村一級與二級菇出菇率達90%，一級菇占71%，且在5—6月鮮菇的市場價有所提高，認為5～6月非常適合作為遼撫4號的出菇季節。王院村采用袋內出菇的方式，存在袋內出菇、憋菇的現象，管理存在缺失，在一定程度上影響了鮮菇出產的總產量。在山區環境5～6月的日夜溫差較大，空氣濕度高容易促成菌絲成熟的香菇菌棒出菇。因此，在該地區采用脫袋出菇的方式可能更適合當地香菇生產，如果采用袋內轉色的方式，養菌時間不能太長，避免溫差刺激、光線、震動等催菇方式[4]，若不經過轉色在袋內形成大量菇堆積，袋內菇易畸形、長勢弱。

2.1.1 學科資源優勢的依托與利用 各院校在設置公共藝術專業時，通常是根據院校自身的辦學特色、公共藝術專業所在院系的學科群和資源優勢去確定本校公共藝術專業人才培養的方向。各院校根據自身的學科資源優勢，通常會選取城市環境空間公共藝術形態方向中某一方向或多種方向作為自己的人才培養方向。例如，如果某院校在環境藝術設計、工業設計、規劃、建筑、信息技術、繪畫、雕塑、舞臺表演藝術等專業或方向中擁有國內高水平的特色專業或品牌專業、在國內有一定的影響力、有較強的學科群的優勢，那么在確定自己的公共藝術專業人才培養方向時就可以整合和利用這些優勢學科資源。

一些高校通常會以與城市環境空間公共藝術形態的人才培養方向相關的優勢學科為主體，整合與造型藝術相關的專業門類和相關領域的交叉學科，確立自己的公共藝術專業人才培養方向。

根據不同的優勢學科，可確立的城市環境空間公共藝術形態人才培養方向有以下幾種類型：（1）以環境藝術設計專業優勢學科為主體建立的公共景觀方向； （2）以工業設計專業優勢學科為主體建立的城市家具方向；（3）以規劃和建筑專業優勢學科為主體建立的城市設計方向；（4）以數字媒體專業優勢學科為主體建立的數字媒體藝術方向；（5）以美術學繪畫專業優勢學科為主體建立的壁畫方向；（6）以美術學雕塑專業優勢學科為主體建立的公共雕塑方向；（7）以舞臺表演藝術專業優勢學科為主體建立的公共表演方向等。此外，還有少數院校的公共藝術專業人才培養確立的是不同于以上的方向。例如，南京藝術學院公共藝術專業是在組建于1995年的裝飾藝術專業基礎上設立的，其結合有著海外學術背景的師資去組成教學團隊，強調的是公共藝術的“實驗性”、確立培養具有創新精神的公共藝術專業人才的理念與方向[8]。

綜合類院校更容易發揮和調動學科優勢對公共藝術專業進行建設和人才培養。如同時開設有藝術 （美術學、藝術設計、舞臺藝術、影視等）、人文 （社會學、人類學、民俗學、傳播學等）、工科（建筑學、信息等）、理科 （計算機軟件應用、技術與設計實踐等）等學科門類的院校，其可采取人文和藝術、工科和藝術、理科和藝術等不同的學科交叉結合類型，去拓展公共藝術的培養方向，使人才培養趨向全面和綜合發展。

2.1.2 教師資源優勢的依托與利用 除依托和利用學科資源優勢建立城市環境空間公共藝術形態培養方向的過程中，應最大限度調動學校相關師資之力，整合和利用師資優勢。對具有該專業方向素養的師資和相關交叉專業領域的師資，可采取跨學院跨系調配，與城市環境空間公共藝術形態培養方向主體教師組成固定的教學團隊。

例如，江南大學設計學院公共藝術專業，依托江南大學的輕工特色和學科背景，綜合設計專業教學團隊的知識結構優勢，結合學科帶頭人在數字技術與公共藝術創作理論與實踐領域的優勢，設置了公共藝術專業的“藝術與科學”培養方向。這一培養方向是把數字技術等科技手段結合到公共藝術的設計創新和形態創作之中，拓展公共藝術的存在方式。學生在學習和創作過程中，通過藝術與科技的結合，找到了新的創作方法和創作語言，呈現出大量精彩的公共藝術作品 （見圖2）。又如，廣州美術學院的公共藝術專業建設，整合了原有的廣州美術學院雕塑專業學科的辦學構架與經驗，調動并發揮優秀學科的師資優勢和多年來廣泛累積的公共雕塑社會服務資源，依靠雕塑學科師資力量和公共雕塑社會服務的社會影響力，構建實踐與理論并重，培養“藝術服務社會”的復合創新型公共藝術專業培養體系。

圖2 采用常規雕塑手段結合數字技術創作的作品：《砕閱石硿》

對院校師資優勢的整合和調動來探索公共藝術專業的人才培養方向，不是專業培養的“看菜吃飯”，而是要充分認識到專業方向的培養原則、目標、方向和課程體系的科學性、規范性和嚴謹性，也應該確保相對應的師資構成健全、合理。若通過院校范圍內去調配、整合師資力量仍不足以構建公共藝術專業的人才培養體系，那就需迅速新增師資、加快師資隊伍建設。

2.2 依托實踐教學資源與研究資源優勢

對與公共藝術專業的建設來講，學科資源和教師資源是軟件優勢。光有軟件是不夠的，還需要相應的硬件資源優勢，否則將無法培養出優秀的公共藝術專業人才。建設公共藝術專業的硬件資源主要包括校內專業實驗室、相關研究平臺以及校外實習基地等相關教學實踐資源優勢和研究資源優勢[9]。對教學實踐與研究資源優勢整合與調動不僅可以服務于教學實踐，同時也可以將其結合到公共藝術專業方向的建立、培育與拓展之中。

2.2.1 實踐教學資源優勢的依托與利用 公共藝術專業的人才培養通常需要理論與實踐并重[10]。然而，從一定意義上講，城市環境空間公共藝術形態方向的存在方式更偏重于藝術實踐。因此，實踐教學在公共藝術專業的人才培養過程中顯得尤為重要。

公共藝術專業本科階段的實踐教學分為校內和校外兩種。在培養前期，課程教學中的大部分實踐環節通常是在校內的本專業實驗室、跨專業實驗室和共享實驗室進行的。而到了第6至第8學期，學生需進入企業合作單位和校外實習基地，去結合實際公共藝術項目進行實踐學習。

一般來講，有一定辦學條件的藝術類院校大多都建有泥、木、陶瓷、玻璃、纖維、金屬、3D打印和雕刻、模型制作、多媒體等實驗室。對于一些設備配置和技術水平高的重點實驗室或工作室，可以將其作為城市環境空間公共藝術形態培養方向人才培養過程中實踐教學的重要條件。

例如，中國美術學院建立的模型模具實驗室、機動裝置構造與程控實驗室、虛擬藝術、光媒介與綜合媒體影像實驗室，對公共雕塑、場所空間藝術、景觀裝置藝術、藝術工程與科技等方向的實踐教學與研究提供了充分的條件。在這些條件的支持下，學生創作了大量的優秀作品 （見圖3）。又例如，中央美術學院建立了公共藝術與空間設計研究所、主題空間工作室、公共藝術體驗設計工作室、空間展示設計工作室等用于人才培養的實踐教學場所，成為藝術城市、創意城市形象、文化城市生活設計3大公共藝術專業方向的教學實踐與研究的支撐條件。再例如，江南大學建立了江南大學陶瓷藝術中心、宜興紫砂藝術實訓基地等用于人才培養的教學實踐場所，對公共藝術專業學生在媒介創新等方面的能力培養中發揮了重要作用。

圖3 學生利用混合現實技術手段創作的作品：《觀·反觀——二十六號宇宙》

2.2.2 研究資源優勢的依托與利用 在公共藝術的專業建設和人才培養中，也可依托、利用院校中其他相關學科的教學與科研成果，以及相關領域的高水平特色研究平臺。如高校人文社科重點研究基地、設計類省級以上級別的研究中心、文化傳承類研究中心等平臺，都可以結合到城市環境空間公共藝術形態人才培養方向或專修方向之中，作為其專業人才培養的資源和依托。

很多院校的研究資源優勢在其公共藝術專業的建設中起著重要的作用。例如，中央美術學院的城市設計與創新研究院和中國公共藝術研究中心、江南大學的中國陶瓷藝術設計研究院、中國美術學院的美術與藝術設計跨界融合的教學與科研成果，華東師范大學美術學院在美術史與美術考古、美術創作理論與實踐以及美術教育與美育等領域的學術成果等研究資源和成果，對其所在院校的公共藝術專業建設與培養特色的凝練，起到重要的支撐作用。

另外，推行高校與包括校外實習基地在內的企業進行深度合作，構建“產學研”平臺，也能夠強化和拓展公共藝術專業的人才培養方向。如高校公共藝術專業與景觀設計公司、環境裝飾公司、娛樂設施公司、公共設施生產企業、文創企業，與公共藝術相關的材料加工企業等展開合作。通過對這些實踐教學資源的充分利用與發揮，能夠提高學生的藝術感知力和表現力，能夠提高學生對實際項目的設計與實施能力。同時，也能夠提高學生的研究能力、團隊協作能力等綜合素質和能力。通過校企深度合作，使公共藝術專業實踐教學的創造性、質量、效率和可行性能夠得到提升。并且，也能夠增強公共藝術專業學生的學習面，深層次延展公共藝術專業的課程內容，有益于學生綜合創造力的提高[11]。此外，通過實踐性教學，也能夠使學生樹立專業觀念，明確專業定位，加深對自身社會角色的認識。

2.3 利用地方經濟、文化、科技等資源優勢

公共藝術專業培養的人才最終是為社會服務的，與社會聯系緊密，因此公共藝術專業的建設也需要社會的助力。整合、利用與公共藝術相關的項目、技術、信息、交流、市場、傳播、服務等地方經濟、文化方面的資源優勢，對城市環境空間公共藝術形態培養方向的專業建設來說是十分重要的。如國家級高科技信息產業基地、工業設計園區、環保高新技術產業園、生態示范區、文化產業示范區等，或者院校所在區域具有的豐厚傳統文化、工業遺產城市、傳統工藝特色資源、特色旅游資源等都可助力公共藝術專業建設。可以把這些地方經濟、文化、自然等特色資源去結合到公共藝術專業的城市環境空間公共藝術形態人才培養方向中。

例如，中央美術學院緊密依托其資源優勢，以“學術為本、應用為先、推崇新異、關聯社會”為宗旨，以國家和區域發展重大需求為動力，開放學校與社會的深入交流，在藝術院校中率先建立了城市設計學院[12]，將公共藝術設在“藝術城市”領域教學方向，把公共藝術納入城市設計系統中，成為中央美術學院公共藝術人才培養的特色。在其資源優勢的依托下，學生有機會把創作直接融入城市建設之中 （見圖4）。例如，江南大學設計學院公共藝術專業將藝術融入大眾生活，整合利用宜興紫砂藝術和惠山泥人等江南手工藝資源，設置“藝術與生活”的公共藝術形態方向，由對具有生活化的公共藝術形態的關注開始轉變為對融入生活空間、具有公共精神的藝術載體的創新實踐與研究的關注，并且促使學生在題材、形式、媒材、技術等方面對藝術形態進行多維創新，形成一種新的、具有江南特色的公共藝術專業存在方式。

圖4 中央美術學院位于北京大興國際機場的作品：《愛》

也即是說，公共藝術專業的人才培養，需在院校與社會經濟、文化發展之間找到內在的聯系，獲得與專業相關的綜合資源，注入人才培養的活力。將社會發展的前沿理念與技術引入院校，密切關注社會的公共文化需求，使公共藝術專業的實踐教學和知識應用與社會對接，拉近院校與社會、課堂與公眾需求的距離。并且，讓公共藝術專業的人才培養連接地方經濟和文化，連接公眾的社會生活，接受社會考驗。在公共藝術專業的發展過程中緊密結合地方經濟、文化，始終保持跟隨時代，使得其培養方向的培育與發展既要保持穩定性，又要在同步于社會經濟、文化發展過程中具有適應性、靈活性、針對性和持續性。

通過充分整合與調動社會資源構建和拓展專業方向的人才培養，在強調培養服務于社會的普適性人才的同時，也應注重培養適當比例的具有地域傾向性的定向人才，這樣不僅可以滿足本地區人才需求，也可以服務相同或相類似的地區。

三、結 語

總的來講，公共藝術專業建設的目的和核心在于人才培養，而人才培養的關鍵在于依托和利用院校自身學科資源和師資資源優勢、校內外實踐教學資源與研究資源優勢，以及地方經濟、文化、科技等資源優勢確立合適、合理的公共藝術專業人才培養方向。因此，開設公共藝術專業的院校需具備應有的辦學條件，在充分認識和把握公共藝術專業內涵和屬性的基礎上，因地制宜，發掘、整合和利用并開拓教學資源，以最終形成有著自己鮮明特色的人才培養理念和模式。當然，專業方向并非一成不變，隨著公共藝術建設的發展和院校辦學條件的不斷提升，培養方向也會隨之不斷優化和拓展，并逐步形成多種培養方向并行、人才培養多元化的局面。

在公共藝術專業學科培養方向的建立中，無論是創立不久的院校，還是正準備重組或創建的院校，需要經過專業建設的培育過程和專業人才培養定位的論證過程：要對學科特性、專業教育原則、辦學條件和教學資源優勢等進行深入細致的分析研究，不強求多而全，應注重精而有特色，既要立足現實，又要放眼長遠，吸收借鑒好的公共藝術學科建設經驗，制訂切實可行的建設規劃；在逐漸步入正軌趨向穩定的發展階段，需定期對專業方向、培養路徑、課程體系、教學質量及招生與社會需求對接進行分析評估，找出問題，分析研究問題存在的原因，并盡快進行有效地解決；同時，實行開門辦學，廣泛與國內外同行院校和社會相關知名設計企業開展交流、研討與合作，使得學科發展始終充滿活力，在不斷修正和完善中穩定、健康的發展。這樣更有利于各公共藝術專業人才培養方向之間的融合交叉，互補聯動，最后朝著高水平綜合性方向發展。