用“散裝”視頻，漫步生物學(xué)的世紀(jì)

項漢秋

2021年是知識自媒體博主爆發(fā)的一年。而有一位常年奮斗在教學(xué)和科研一線的教授，用專業(yè)的實證主義實驗風(fēng)格，解答大家生活中的生物學(xué)問題。他的作品頻頻得到各級媒體青睞，成為眾多媒體和平臺爭相轉(zhuǎn)載，創(chuàng)造千萬級流量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容基礎(chǔ)。

這位默默不走尋常路的博主，就是好看視頻“好看博士團(tuán)”成員、優(yōu)質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)作者、“李旭的散裝生物學(xué)”賬號作者、中科大生物學(xué)副教授李旭老師。

緣起：閱歷、責(zé)任、機(jī)緣

一個科研、教學(xué)、學(xué)工、行政、黨務(wù)工作連軸轉(zhuǎn)的高校教授，為何非要在百忙之中再給自己增加壓力制作科普視頻？

李教授對我們解釋了其中的原因：

李旭老師讀書可謂一帆風(fēng)順，本科考入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，然后保研、碩博連讀，接著留校任教，并陸續(xù)從事科研、學(xué)工、黨務(wù)、管理工作。

豐富的經(jīng)歷，讓他對學(xué)生群體以及民眾在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的匱乏現(xiàn)狀以及自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，有了新的看法。

“生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展速度其實非常的快……（但）大多數(shù)人其實并不能夠享受到這些科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來的紅利，反而深受醫(yī)療、保健、健身、美容等領(lǐng)域的謠言以及虛假宣傳之苦。我的初衷，就是希望能夠利用視頻這一傳播迅速、受眾廣泛的載體，把更多正確的并且有用的生物學(xué)常識最大限度地傳遞出去;希望能通過自己的努力，讓民眾盡可能多地了解生物學(xué)常識，進(jìn)而借助生物學(xué)技術(shù)成果為生活帶來更多安全和健康。”

在李教授決定制作科普視頻的時候，更好的機(jī)緣也來到了他的面前，“好看視頻科普負(fù)責(zé)人周曉娟老師，對我這個一竅不通的科普新人進(jìn)行了熱情而耐心的幫助和指導(dǎo)。進(jìn)一步接觸后，發(fā)現(xiàn)這是一個尊重知識、重視知識質(zhì)量，而不會過度關(guān)注流量的視頻平臺，這種平臺調(diào)性非常適合我這種有明確知識傳播目標(biāo)的科普人。”

就這樣，李教授在平臺支持下，遠(yuǎn)離一般平臺浮華的流量考核風(fēng)氣，沉下心來用科普工作者的專業(yè)和責(zé)任感，摸索視頻新人如何做好內(nèi)容的道路。

摸索：讓科學(xué)更接地氣，讓生活更講科學(xué)

作為一名優(yōu)秀的高校教師，李旭教授的視頻創(chuàng)作之路開始時，曾經(jīng)想直接把自己優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和拿手的內(nèi)容，更加平實風(fēng)趣地表現(xiàn)在大家的面前。但他很快發(fā)現(xiàn)，效果并不算好。因此他把賬號名正式定為“李旭的散裝生物學(xué)”，“不是用完整的章節(jié)體系，而是一個個接地氣的小問題去吸引受眾來了解一些分散的生物學(xué)知識，然后在不同的故事中，把這些知識串聯(lián)起來，讓觀眾對我們生活中會接觸到的生物學(xué)和健康問題，逐漸形成基本的正確認(rèn)識。”

而“前沿高端技術(shù)進(jìn)步新聞”方面，則盡量把它們當(dāng)作生活相關(guān)科普知識的一種延伸。因為李教授也發(fā)現(xiàn)，“（很多專業(yè)背景博主）由于院校教材更新滯后，或者畢業(yè)后沒有條件持續(xù)學(xué)習(xí)更新知識庫，依然在傳播一些近年來已經(jīng)被研究證據(jù)推翻的錯誤觀點”，這也鞭策他把最新的研究成果，更接地氣地展示在大家面前。

收獲：觀眾的配合、互動，是最大的成就感

隨著“李旭的散裝生物學(xué)”賬號的重新定位，為了真正地接地氣，李旭教授祭出了科研工作者的法寶——實景、實驗。

例如，在科大校園也西湖畔背對著6只可愛的黑天鵝拍的《黑天鵝睡覺為什么喜歡金雞獨立》，是他覺得最滿意的一個作品，因為得到了周圍群眾的熱烈響應(yīng)和配合。

“因為是實景拍攝，周圍總是圍滿了觀眾，而且大家也特別的配合我，在我講述的時候，都屏息靜氣，以免干擾到錄音;而每當(dāng)一段結(jié)束的時候，周圍的老師、學(xué)生還有小朋友們就會和我一應(yīng)一和，甚至還連聲叫好，氣氛非常熱烈，這算是我拍科普視頻過程中最特殊的一次體驗。”

小小的燙碗洗碗風(fēng)俗，李教授動用了專業(yè)的實驗室和儀器驗證效果

而《燙碗殺菌實驗》引起最多共鳴，出乎他的意料。

“有的觀眾描述兩廣地區(qū)吃飯時隨時有小火爐煨著開水，殺菌條件一流;有的觀眾擔(dān)心我兩個實驗中所涉及的細(xì)菌種類不一樣，耐高溫的能力也會不同，給了我很好的修改建議;還有觀眾最開始給我的留言簡單粗暴，非常不友好，但我還是認(rèn)真回復(fù)，先針對他說得對的部分進(jìn)行了肯定，然后針對他不滿意的地方逐條詳細(xì)進(jìn)行了解釋，告訴他之所以會對我的視頻有這么大的誤解，主要原因就是沒看完。經(jīng)過這樣的一番解釋，他原來的疑惑和情緒都得到了疏解，又認(rèn)真看完了一遍我的視頻后，成為了我的粉絲。和粉絲之間的互動，對我而言是一個重要的學(xué)習(xí)交流并且順便進(jìn)一步做科普的好機(jī)會，是我非常珍惜的二次科普陣地。”

在創(chuàng)作、發(fā)表這些視頻過程中，觀眾在制作過程中配合，在發(fā)表后的積極互動與肯定，成為了李教授堅持將賬號做下去的最大動力和成就感。

感悟：不好干、別焦慮、暫不“恰”

有樂也有苦。作為非媒體人士，李教授個人制作視頻，也感嘆科普視頻“不好干”。

《暈車暈船暈飛機(jī)》的一期，他提前吃了雙份的暈車藥，想在船上實景解說暈車暈船的生物學(xué)原因，沒想到風(fēng)浪太大，連一半都沒能錄完就已經(jīng)爬不起來了，后來反復(fù)補(bǔ)救，才將作品做了出來。

同時，做科普和以前教學(xué)、科研大不一樣，李教授仍然是在不斷地摸索。

在家中搭景，家人做“演員”，實驗加演出，用愛發(fā)電是李教授現(xiàn)在的創(chuàng)作狀態(tài)

他正常的教學(xué)、科研、管理任務(wù)一直都很重，科普視頻只能在有限的業(yè)余時間里去完成。除了頻繁更新帶來的壓力外，如何符合傳播規(guī)律也是他一直考慮的問題。

同時，自媒體販賣焦慮之風(fēng)也讓他感到擔(dān)心：“我自己不會選擇制造焦慮或者夸大其詞的表現(xiàn)套路。但正是因為這種選擇，可能會讓我的視頻傳播效率相對較低，這也是我期待平臺和媒體對我的科普活動給予更多支持、推薦的原因。”

說到焦慮背后的“恰飯”，李教授表示，這個問題對他而言暫時還太遙遠(yuǎn)了點。但科普工作能夠通過不斷為社會和觀眾創(chuàng)造收益，產(chǎn)生一定的商業(yè)價值，只要對得起自己的“專業(yè)”和“良知”，堂堂正正站著“恰飯”，不是一件壞事。

“現(xiàn)階段我就夢想著，什么時候才能有錢支付專業(yè)的視頻拍攝費用，好解決自己在家里拍攝造成的大量返工問題。”

寄語：在生物學(xué)的世紀(jì)和大家成長

隨著“元宇宙”時代號角吹響，“腦機(jī)接口“等和生物學(xué)密切相關(guān)的技術(shù)也成為了焦點，生物學(xué)的世紀(jì)從口號變成了現(xiàn)實。

作為一名生物學(xué)和生命科學(xué)家，李旭教授就在通過科普和大家共同成長的路上。

“制作科普視頻，讓我真正意識到，科研人員在工作和日常生活中習(xí)慣了的說話模式，對于不懂這個專業(yè)的人而言是多么難以理解。讓我自己看待和理解事物的角度變得更加多元、更加包容，努力學(xué)習(xí)如何 ‘講人話，嘗試用平實易懂的語言，把科學(xué)知識的關(guān)鍵之處正確地傳遞給所有人，這是我今年最大的收獲。

“最緊要的一句：生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，多了解一點生命科學(xué)，對我們健康、幸福地走完這一生其實會很有幫助。讓我們一起去揭開生活的奧秘，輕松有收獲！”