土建類專業(yè)課程思政的實踐探索研究

翁維素 吳永強(qiáng) 閻 杰

（河北建筑工程學(xué)院 河北·張家口 075000）

0 引言

課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方式。教育的本質(zhì)屬性決定了任何課程教學(xué)及其教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)履行其育人目標(biāo)。因此，課程思政的價值旨?xì)w就是要求每一個教師樹立全員育人、全面育人、全過程育人的理念，充分發(fā)掘每一門課程的德育元素，發(fā)揮思想政治教育作用和育人功能，自覺擔(dān)當(dāng)立德樹人的政治自覺，實現(xiàn)與思想政治教育同向同行。

1 土建類專業(yè)課程思政存在的主要問題

1.1 專業(yè)課程教師與思政教師連接不緊密

要想更好實現(xiàn)“課程思政”就需專業(yè)課教師和思政教師聯(lián)合起來要共同承擔(dān)“立德樹人”的培養(yǎng)任務(wù)。土建類專業(yè)課程的課程思政才剛剛建立，在專業(yè)教育上有著豐富的經(jīng)驗，對思政教育缺少經(jīng)驗還處在發(fā)展期中。而思政教師在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)理念積累了大量的思政教學(xué)經(jīng)驗。思政課教師一般屬于馬克思主義學(xué)院與專業(yè)教師不屬于同一院系，平時也沒有交流的機(jī)會，學(xué)校也沒有給予專業(yè)課教師和思政課教師相互交流溝通的平臺，雙方缺少了資源共通共享渠道，專業(yè)課教師就缺少了從思政教師那里獲取經(jīng)驗和素材。導(dǎo)致目前專業(yè)課與思政課之間毫無關(guān)聯(lián)的局面。

1.2 課程思政沒有建立明確的標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程不僅要傳授專業(yè)知識，還需要把“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)融入專業(yè)課程的傳授中去。專業(yè)教師在教學(xué)過程中，對于思政課程如何與專業(yè)課程融合？怎樣算是思政內(nèi)容？如何進(jìn)行考核？課題上思政內(nèi)容與專業(yè)知識教學(xué)怎樣分配？等問題，學(xué)校沒有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)，對于建立“課程思政”教育的也確缺少一套專業(yè)化的體系。

1.3 對課程思政的重視度不夠

一直以來，許多的土建類專業(yè)課教師潛意識認(rèn)為他們主要教好學(xué)生的專業(yè)知識就可以了，忽略了對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生們的思想政治教育是政治理論課來傳授，是思政老師們的任務(wù)，與專業(yè)課教學(xué)過程的關(guān)聯(lián)度不大，導(dǎo)致了專業(yè)課教師只是教授專業(yè)知識，缺少了思政教學(xué)的思維。

1.4 缺少課程思政的資源積累

土建類專業(yè)課教師由于個人興趣、愛好和專業(yè)背景，長期注重的是土建類學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技能、工程案例等方面的資源和素材的積累，而對職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文環(huán)境、專業(yè)發(fā)展過程中重要人物、事件等思政知識、資源、素材和學(xué)習(xí)積累不夠，興趣不足。

1.5 對課程思政教學(xué)研究不夠

目前土建類課程開展課程思政的研究不多，而且教學(xué)方法單一，教學(xué)經(jīng)驗不足。以至于有些課程思政教學(xué)課堂上出了生硬的思政課程味兒；有的低質(zhì)量重復(fù)與照搬，也令課程思政的開展難以進(jìn)行,其深度沒有把握；有的沒有綜合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以便在教學(xué)中更加充分地展現(xiàn)“課程思政”的功能。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有把思政嵌入專業(yè)知識中，沒有把思政潤物細(xì)無聲地融入課程教學(xué)中是現(xiàn)今土建類專業(yè)課程思政教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

2 課程思政改革的措施

課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方式。教育的本質(zhì)屬性決定了任何課程教學(xué)及其教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)履行其育人目標(biāo)。因此，課程思政的價值旨?xì)w就是要求每一個教師樹立全員育人、全面育人、全過程育人的理念，充分發(fā)掘每一門課程的德育元素，發(fā)揮思想政治教育作用和育人功能，自覺擔(dān)當(dāng)立德樹人的政治自覺，實現(xiàn)與思想政治教育同向同行。

表1

2.1 構(gòu)建溝通平臺讓資源實現(xiàn)互通

選擇思想政治覺悟高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗思政老師來幫助土建類專業(yè)課程思政的指導(dǎo)，傳授思政教育經(jīng)驗方法。幫助專業(yè)老師進(jìn)行課程設(shè)計，教材編寫。思想政治老師相對于專業(yè)課教師，對于專業(yè)知識中所蘊(yùn)含的思政元素能夠更加準(zhǔn)，全面的發(fā)現(xiàn)，然后配合專業(yè)老師進(jìn)行課程的融合，使得土建專業(yè)課程與思政課程能夠互相關(guān)聯(lián)。

2.2 建立專業(yè)的課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)

為了保障課程思政能夠有效地實行，需要建立一套專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們主要從教師、課程、教學(xué)、效果這四個方面知道你過來一套考核標(biāo)準(zhǔn)，具體見表一。根據(jù)這套標(biāo)準(zhǔn)可以讓專業(yè)教師有目的，有標(biāo)準(zhǔn)的備課授課，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年終考核，評選優(yōu)秀教師等各種榮譽(yù)。還可以提高教師們對課程思政建設(shè)的積極性。

2.3 提高土建類專業(yè)課教師思想政治的意識

習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”土建類專業(yè)課教師是推動“課程思政”能夠高效實施的踐行者，只有專業(yè)教師擁有超高的思想政治意識，才能教導(dǎo)高素質(zhì)的專業(yè)人才。所以需要土建類專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中做到以下兩點。一是能夠清醒地認(rèn)識到堅持社會主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系。多元社會思潮競相爭奪高校輿論陣地，因此廣大專業(yè)課教師要增強(qiáng)課程思政建設(shè)的高度思想自覺和行動自覺，以堅定的政治立場引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”、厚植愛國情懷。二是要樹立工科院校課程思政建設(shè)的自信心。專業(yè)課教師作為課程思政的實踐者，只有不斷學(xué)習(xí)新時代的思想理論，提高自己的思想政治覺悟和課程思政建設(shè)的自覺意識，有著堅定的政治信仰，才能有信心和能力在專業(yè)教學(xué)中將思政元素融入其中，使得土建類專業(yè)課程思政能夠高效的推廣和實施。

2.4 創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式

現(xiàn)在許多的專業(yè)課教師是生硬的傳授專業(yè)知識，導(dǎo)致課堂無趣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不是很高。除了這種傳統(tǒng)的授課方式外，我們還要創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用情境模擬法，討論法等方法，讓學(xué)生能夠融入情境，在其中引入思政教育，根據(jù)工程案例、某建材的發(fā)展史等知識，讓同學(xué)們看到其中所蘊(yùn)含的工匠精神、職業(yè)道德和操守。不僅會加深同學(xué)們對專業(yè)知識的印象，還無形的將思政元素融入其中。也可以采用線上＋線下聯(lián)合教學(xué)，采用雨課堂的線上教學(xué)。真正做到了將思政元素以潤物無聲的方式融入到土建類專業(yè)課程中。

3 結(jié)語

以開展土建類專業(yè)課程思政為出發(fā)點，基于教師、學(xué)生、高校管理人員三個維度，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、走訪訪談等方式，充分掌握工科院校土建類專業(yè)“課程思政”建設(shè)情況、具體做法，不斷完善土建類專業(yè)課程思政的教學(xué)方式方法，使土建類專業(yè)課程能與思想政治理論課同向同行，完成立德樹人的任務(wù)要求。