基于“星語系統(tǒng)”設(shè)備的送教上門實(shí)踐探索

潘思敏 陳楚

摘 ?要：在送教上門工作中，為了讓送教學(xué)生也能體驗(yàn)到移動終端設(shè)備教學(xué)，通過“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行送教上門的新模式，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，更貼近生活，回歸主流社會。對學(xué)生的康復(fù)有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：星語系統(tǒng);送教上門;移動終端設(shè)備;送教學(xué)生

為貫徹實(shí)施《特殊教育提升計劃（2014—2016）》等文件精神，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，完善殘疾人教育體系，切實(shí)保障重度殘疾兒童受教育權(quán)益。 隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展以及義務(wù)教育的實(shí)施，“送教上門作為一種重要的教育安置方式”。學(xué)校秉著“讓每位孩子都能綻放絢麗的光彩”的辦學(xué)理念。為了讓適齡兒童在接受公平的義務(wù)教育同時，也讓他們能夠在家就能感受互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。近年來，發(fā)現(xiàn)送教上門服務(wù)的學(xué)生數(shù)量增多，家庭分布較散而位置也校遠(yuǎn)。一些教具等教學(xué)用品比較多而難以攜帶?；谝苿咏K端設(shè)備（平板電腦），從評估、教學(xué)、康復(fù)、學(xué)生資料等四方面，優(yōu)化服務(wù)水平，提高送教質(zhì)量。

一、基于移動終端設(shè)備，優(yōu)化送教服務(wù)

（一）建立送教學(xué)生學(xué)籍檔案，了解送教學(xué)生身份

由縣殘聯(lián)統(tǒng)計各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的適齡殘疾學(xué)生，其中不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6—15周歲重度殘疾兒童少年。按戶籍所在地分配到各種小學(xué)，特殊學(xué)校建立資源教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教上門作指導(dǎo)工作，縣城范圍內(nèi)的送教工作由縣特殊教育學(xué)校負(fù)責(zé)。對納入送教的學(xué)生名單進(jìn)行家訪，對學(xué)生的基本情況作統(tǒng)計分析，對學(xué)生情況與家長進(jìn)行了解、溝通。

（二）評估學(xué)生的現(xiàn)有能力，制定康復(fù)訓(xùn)練計劃

對孩子的出生史、家族史、生活環(huán)境、家庭教育等進(jìn)行深入了解，對每個送教學(xué)生的感官知覺、粗大動作、精細(xì)動作、生活自理、認(rèn)知、社會技能、言語七大發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的評量，確定每個送教學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。為每位送教學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，從短期目標(biāo)到長期目標(biāo)再到最終的目標(biāo)。

二、規(guī)范送教上門工作管理

“送教上門”是一項全新的工作，需要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。保證“送教上門”服務(wù)時間。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師要針對服務(wù)對象的殘疾類別和發(fā)展現(xiàn)狀，“送教上門”的課時數(shù)計入任課教師工作量。移動式課程表主要是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)安排，導(dǎo)入手機(jī)軟件系統(tǒng)后可以可以方便教師隨時查詢。用車系統(tǒng)由總務(wù)處安排申請，保障送教老師的交通安全。

三、提高送教上門質(zhì)量

“星宇系統(tǒng)”是專門為送教上門而開發(fā)的，包含了建立學(xué)生學(xué)籍檔案，通過此平臺，送教教師可以更便捷、高效、數(shù)字化地根據(jù)學(xué)生能力以及上一次老師的送教情況作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，并能及時反饋學(xué)生的完成情況與目標(biāo)的是否達(dá)成，從根源上保障了送教上門質(zhì)量。

學(xué)校選出送教上門的教師，對送教教師進(jìn)行培訓(xùn)。每位學(xué)生的能力都不一樣，經(jīng)過全面評估后，制定相應(yīng)訓(xùn)練計劃，確定目標(biāo)，實(shí)施送教內(nèi)容。通過“星宇系統(tǒng)+互聯(lián)網(wǎng)”收集更多適合學(xué)生的素材。而不是單單的只從教材里找內(nèi)容，告別原始的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受外面世界帶來的樂趣，很多的東西不僅僅是平面的，還有立體的。兒童往往對具體形象化的東西以及現(xiàn)實(shí)情境中可以展現(xiàn)的事物或場景擁有較好的理解力和記憶力。通過互聯(lián)網(wǎng)等信息設(shè)備豐富外界信息對學(xué)生大腦的刺激。通過“星宇系統(tǒng)”的教學(xué)，一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各領(lǐng)域都有不一樣的進(jìn)步，圖1是送教學(xué)生在“星宇系統(tǒng)”教學(xué)中的，各領(lǐng)域的情況。如下圖所示：

通過前期對所有送教學(xué)生七大領(lǐng)域的評估結(jié)果，介入“星宇系統(tǒng)”后進(jìn)行為為期一個學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面都有所進(jìn)步，學(xué)生對高端設(shè)備的教學(xué)也比較感興趣。其中粗大動作方面由于學(xué)生一直呆在家里很少運(yùn)動，也比較少出門，這方面的掌握比率稍微有點(diǎn)下降。其他各項領(lǐng)域都有所進(jìn)步。

四、豐富送教上門教育教學(xué)形式

由于送教學(xué)生家庭需要安排人員在家照顧孩子，以至于減少了家庭勞動力，經(jīng)濟(jì)上也較難提供多媒體設(shè)備及信息技術(shù)設(shè)備，教育教學(xué)中的多感官及實(shí)踐等需求難以滿足，這也是學(xué)校采取移動終端設(shè)備進(jìn)行送教的原因。很多的圖畫以及故事動畫可以對學(xué)生的多感官進(jìn)行刺激。并且他們能通過手指的操作來完成老師布置的認(rèn)知內(nèi)容。

五、存在的不足

目前，送教上門工作是由特殊學(xué)校承擔(dān)，特教教師工作量大，沒有足夠的師資，送教地方偏遠(yuǎn)，交通不便，缺乏相應(yīng)的保障體系。 發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生很多對電子產(chǎn)品很陌生，尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子。

（一）建立多元化評價機(jī)制。從多方面對學(xué)生、老師進(jìn)行評價。

（二）構(gòu)建研究共同體，開展合作研究。多引進(jìn)來、走出去進(jìn)行專業(yè)交流學(xué)習(xí)。

（三）提升送教家長的認(rèn)識，要使送教工作更長久，持續(xù)、高效，必須有家長的參與，達(dá)到家校合作，送教的同時協(xié)同做家長的思想工作，曉之以理，動之以情。

“送教上門”作為一項系統(tǒng)工程，其目的在于特殊兒童的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“權(quán)利”，規(guī)范學(xué)校的“義務(wù)”，核心在于維護(hù)教育的公平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛曾國，徐宏飛.基于移動終端設(shè)備的送教上門創(chuàng)新實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育.2016（6）.

[3]黃儒軍，申仁洪，明蘭，熊歡.特殊兒童送教上門服務(wù)的實(shí)踐與反思[J].現(xiàn)代特殊教育.

（作者單位：德慶縣啟智示范學(xué)校，廣東 ? 肇慶 ? 526000）