小學(xué)低年級(jí)家校溝通中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

張婕妤

在小學(xué)低年級(jí)階段，家長(zhǎng)和教師之間的溝通對(duì)低年級(jí)小學(xué)生健康成長(zhǎng)有很大的幫助。家長(zhǎng)和教師必須加強(qiáng)溝通和交流。但現(xiàn)有的方式方法存在著一些問(wèn)題，需要我們改進(jìn)溝通策略，使家校溝通及時(shí)有效。

一、小學(xué)低年級(jí)家校溝通中存在的問(wèn)題

（一）家校溝通行為滯后

現(xiàn)如今，在家校溝通中存在溝通行為滯后的現(xiàn)象。雖然大部分教育工作者都認(rèn)為對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須得到家長(zhǎng)的大力支持，小學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為多和教師溝通并參與到對(duì)學(xué)生的教育中才會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而，大部分學(xué)生家長(zhǎng)只有學(xué)生成績(jī)下降或者教育方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)找教師溝通交流。在生活中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為日常陪伴就是有效溝通，但是陪伴并不等同和學(xué)生的有效溝通，家長(zhǎng)也很少站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使得家校溝通處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)方面的問(wèn)題。

（二）電子溝通方式容易導(dǎo)致誤會(huì)

目前，家校溝通最常用的方式就是家訪，打電話(huà)以及微信的形式。這些溝通方式在一定程度上存在溝通效果較差的問(wèn)題。平時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)以及班主任的工作都比較忙，拿不出太多時(shí)間進(jìn)行溝通交流，班主任的家訪頻率也不可太過(guò)頻繁。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，存在的問(wèn)題，很多情況下都無(wú)法三言?xún)烧Z(yǔ)可以溝通清楚的，電話(huà)溝通也受到時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。更主要的是，這種溝通方式，雙方看不清對(duì)方的表情，也不知道說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，很容易產(chǎn)生誤會(huì)。這就導(dǎo)致溝通產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致隔閡，日久后甚至產(chǎn)生對(duì)抗。

（三）電子溝通不能了解環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，有不如意的地方。多數(shù)老師與家長(zhǎng)溝通，談出現(xiàn)的問(wèn)題，以及改正的辦法。但很少身臨其境地到學(xué)生家里去了解情況。有的是家庭環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題;有的是家里老人溺愛(ài)后輩;有的是父母經(jīng)常參與“搬磚”等活動(dòng);有的父母雙方對(duì)待孩子的方式對(duì)立;等等。這些可能是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題的直接原因。如果不親自到家中溝通，很難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。電子溝通雖然方便，但是也有溝通死角。

二、小學(xué)低年級(jí)家校溝通策略改進(jìn)

傳統(tǒng)的家校溝通已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，現(xiàn)在的電子溝通也存在著缺陷。因此，教師要對(duì)家校溝通的傳統(tǒng)思想觀念改進(jìn)和創(chuàng)新，從以往單一的成績(jī)溝通延伸到小學(xué)生的生活以及心理狀態(tài)方面。

（一）構(gòu)建線上咨詢(xún)室

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升上來(lái)，往往會(huì)存在與小學(xué)生活不適應(yīng)的習(xí)慣。班主任要充分利用微信群的作用，在群里通知班級(jí)信息，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生成就感。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，班主任除了對(duì)家長(zhǎng)私發(fā)信息告知以外，還可以在微信群的基礎(chǔ)上，構(gòu)建線上咨詢(xún)辦公室。為教師和家長(zhǎng)的溝通和交流創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)。家長(zhǎng)可以在線上咨詢(xún)辦公室就小學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題以及學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)科教師共同探討教育的方式方法，制定解決策略。

（二）舉辦小型家長(zhǎng)會(huì)

在小學(xué)低年級(jí)階段，家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通最常用的一種方式。但是小型家長(zhǎng)會(huì)許多老師很少舉行。班主任可以定期舉辦小型家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，交流教育方法。比如，寫(xiě)字潦草的學(xué)生，單獨(dú)召集在一起，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一起研討提高孩子寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等對(duì)策。再比如，開(kāi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。為接受能力強(qiáng)的學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃，并定期舉行匯報(bào)交流等。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，效率高，效果好。

（三）舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日

在小學(xué)低年級(jí)家校溝通中，學(xué)校可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，建立溝通交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供相關(guān)建議的良好環(huán)境。在開(kāi)放日，促進(jìn)教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)近距離溝通和交流，以此幫助學(xué)生，家長(zhǎng)，教師之間的深入了解，拉近距離。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的生活有所了解，同時(shí)也能了解班級(jí)中具體的科目安排，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)與班主任溝通和交流，促進(jìn)家校溝通。

例如：在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任可以讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，家長(zhǎng)親身感受學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容以及教師教學(xué)的過(guò)程。在這種方式下，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)新課標(biāo)有深刻的認(rèn)識(shí)，熟悉學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生做榜樣。久而久之，學(xué)校和家庭都能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)方式，有助于學(xué)校和家長(zhǎng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育方式，和班主任及時(shí)溝通交流，從而促進(jìn)家校溝通。

（四）設(shè)計(jì)家校聯(lián)系冊(cè)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，都特別希望能得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，于是積極表現(xiàn)自己。事實(shí)上，小學(xué)生是希望教師能把自己的優(yōu)秀的表現(xiàn)告知同學(xué)和家長(zhǎng)，從而獲得榮譽(yù)感。正因如此，班主任就可以在平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通交流，設(shè)計(jì)家校聯(lián)系冊(cè)，將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在上面，并在聯(lián)系冊(cè)上加上教師的贊美和鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)班主任可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，活動(dòng)等生活照片，一對(duì)一發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。通過(guò)練習(xí)冊(cè)和學(xué)生照片，家長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有所了解，而且因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)感到欣慰和喜悅，學(xué)生的照片也給學(xué)生留下了美好的童年回憶，這種教學(xué)方式有利于班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)拉近關(guān)系。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)也隨時(shí)在聯(lián)系冊(cè)留言，向班主任反饋學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活狀態(tài)，通過(guò)聯(lián)系冊(cè)加強(qiáng)和班主任的溝通。家長(zhǎng)能隨時(shí)了解教師布置的作業(yè)，班主任能隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，共同幫助低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家校溝通作為小學(xué)低年級(jí)最重要的教育方式之一，在培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)低年級(jí)教師要在平時(shí)利用咨詢(xún)辦公室、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)以及家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種途徑，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)，廣東 ? 中山 ? 528400）