歷史學科二輪備考“黑馬養成法”

>>>李軍燕

“黑馬”，是本來平庸，最后卻在馬群中出人意料脫穎而出的一匹馬。當高考進入二輪復習的節點，考生能否聚焦核心備考任務，把握二輪復習要領，直接關乎高考的成敗。本文旨在從內化知識和外化能力兩個方面助力考生突出重圍，爭當“黑馬”。

一、專題梳理，深度學習

經過一輪復習，考生普遍感覺歷史學科知識點繁雜、細碎，備考任務很重，所以在二輪復習中更應突出核心內容，內化知識，做好“加減法”。

1.做好專題梳理，做減法

專題梳理是二輪復習常用的方法，既有利于知識的整合形成學科體系，又有利于突破重點形成聚焦效應，還有利于找準方向進行精準復習。二輪復習的專題整理一般包括通史整合、模塊整合和國別史整合三大部分。

（1）通史整合。一般按照中國史和世界史兩條線索依照時間順序做梳理。重點把握每一時期的階段特征，突出本階段的“特質”，注意化繁為簡把握核心內容。以兩宋時期的階段特征為例，簡單梳理如下：

經濟：經濟政策寬松，政府財政緊張，商品經濟活躍，市民階層成長，經濟重心南移完成。

政治：中央集權強化，政治架構重疊，文人仕途開放，議政氛圍活躍。

文化：傳統科技的高峰，三教合一的理學，走向大眾的文學藝術。

民族關系：并立的民族政權，高度的民族交融，壓迫的民族空間，強烈的民族意識。

對外關系：發達的航海技術，昌盛的絲綢之路，繁榮的對外貿易。

（2）模塊整合。在河北省2022年舊教材、新高考的情況下，除了傳統的政治文明歷程、經濟成長歷程、文化發展歷程、歷史上重大改革回眸、戰爭與和平、中外歷史人物評說六個模塊的整合，也要嘗試小切口的模塊整合。以古代中國政治為例，可以借鑒部編教材選擇性必修課程《國家制度與社會治理》，按政治體制、官員的選拔與管理、法律與教化、民族關系與國家關系、貨幣與稅收、基層治理與社會保障六個專題進行梳理，或者從地方勢力、軍事集團、官僚集團、皇親國戚、基層民眾、周邊政權六個方面對古代政治進行整理。

（3）國別史整合。主要梳理美國史、英國史、法國史、德國史、日本史、俄國史（蘇聯）等大國發展歷程，除此之外，還要緊密結合國際形勢、國家實力、國家利益和意識形態等思考大國關系的演變。其中法國史和德國史在近年高考中頻繁出現，需要引起重視。以德國的發展歷程為例，簡單梳理如下：

2.做好深度學習，做加法

深度學習強調新舊知識的聯系與整合，是在原有知識的基礎上進行高水平思維，深入挖掘事物的本質。在二輪備考中，學生要善于捕捉信息，查閱資料，深入研究與思考。比如，結合五四時期的“三次論戰”來探究中國堅定馬克思主義信仰的原因。

五四運動后，新文化運動的營壘發生了明顯的分化，出現了馬克思主義者與反馬克思主義流派的論戰。

第一場論戰，早期馬克思主義者與資產階級改良主義者的“問題與主義”之爭。資產階級改良派胡適發表《多研究些問題，少談些主義》一文，挑起“問題與主義”的論戰。論爭主要圍繞兩個問題進行，一是要不要以馬克思主義理論作指導，二是中國社會問題要不要以革命手段實行“根本解決”。胡適反對馬克思主義在中國的傳播，反對用政治革命的辦法對中國社會實行根本的變革，他主張一個一個地研究問題，一點一滴地改良。為此，李大釗發表了《再論問題與主義》一文，針對當時中國的現實指出，僅僅依靠“一點一滴的改良”是不行的，社會問題“必須有一個根本解決，才有把一個一個的具體問題都解決了的希望”。

第二場論戰，早期馬克思主義者與基爾特社會主義者的“社會主義論戰”。此次論戰主要圍繞兩個問題，一是中國社會發展的方向是資本主義還是社會主義，二是解決中國社會問題的方法是采取革命手段還是改良主義手段。以張東蓀、梁啟超為代表的基爾特社會主義者認為，中國經濟落后，缺少真正的勞動者，不會發生勞農革命，也就絕不可能建設勞動階級的國家。他們認為，救中國只有一條路，那就是依靠“紳商階級”來振興實業，增加富力，發展資本主義。

第三場論戰，早期馬克思主義者與無政府主義者之間的論戰。這次爭論圍繞三個問題展開，一是關于無產階級專政的國家說問題，二是關于自由問題，三是關于生產和分配問題。無政府主義是一種小資產階級的社會政治思潮。它的口號是：個人至上，個人萬能，反對一切國家、一切強權政治。 1919 年 9 月，黃凌霜發表了《馬克思學說的批判》，反對無產階級專政和社會主義分配原則。

“三次論戰”是馬克思主義傳入中國所遇到的第一次思想碰撞，是馬克思主義的科學性和真理性在中國舞臺上的首場展示，也是馬克思主義在眾多的社會思潮中最終脫穎而出的前奏曲，堅定了早期馬克思主義者的信念，擴大了馬克思主義的理論陣地，馬克思主義在中國的影響得到進一步擴大。

深度學習是一個系統的過程，是深入推進二輪復習的重要環節，考生在備考中不妨做好三個注重。第一，要注重堅持正確的思想導向和價值判斷，通過對歷史的敘述和評判，對歷史與現實有全面、正確的認識，增強使命感、認同感，拓寬世界視野；第二，要注重準確掌握并靈活運用唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，結合學科核心素養水平劃分，分析史學素養的考查方式，理解不同題型在落實素養考查方面的層級；第三，注重了解最新史學動態、歷史敘述和國家大政方針，在備考過程中可以參考教育部組織編寫的新教材，關注時政熱點。

二、科學訓練，建構模式

二輪復習不僅要內化知識，還要外化能力，所以，在二輪復習中科學訓練，建構模式，做好“乘除法”很有必要。

1.規范習題訓練，做乘法

新高考改革后，歷史學科由各省命題，各省試題呈現出很多共性，但也存在很大的差異。因此，把握好選題工作和解題過程，可以起到“乘法效應”，乘風破浪，直掛云帆。

選題，首選歷年高考真題，要把真題當作“高考秘笈”，反復分析研究，按年份，按考點，按題型，從材料的呈現、知識的切入、設問的角度、干擾項的設置、素養的考查等方面探尋，格物致知。另外，高三后期各地的模擬題、全真題紛紛涌現，要明確選題的標準，挑選高質量試題，進行針對性訓練。

答題，要進行科學規范的習題訓練。二輪復習一般會加大習題訓練力度，但不是搞“題海戰術”，而要結合個人情況，做好針對性訓練，大題獨練、選擇題單練與套題合練相結合。大題獨練：可以根據試題的難易程度、開放程度、閱讀量和個人水平做好選題安排，一般每道習題要控制在15分鐘以內；選擇題單練：以15道選擇題為一組，做到專心、專注，以提高正確率和訓練解題思維為目的，時間把握在15分鐘到20分鐘之間；套題合練：習題要與高考試題數量及難易程度基本保持一致，時間為75分鐘，按照高考的標準，全真模擬，實現訓練效果的最大化。

2.建構習題模式，做除法

題型不同，素養考查的路徑也不同。因此，在二輪復習中建構不同題型的應對模式，錘煉歷史思維，可以起到除法效應，減少備考壓力，增強學科信心。

選擇題：歷史學科選擇題是對考生心理影響最大的題型。近年，選擇題由考查客觀的史實知識轉向考查考生的主觀認識，擺脫教材程式化的歷史敘述，突破考生固有的思維定式，通過充分發掘歷史學科的人文內涵，呈現新認識、新思想與新觀點。該題型旨在考查考生探究正確答案的過程，這個過程既是考生對史料理解的過程，也是考生受教育的過程。基于此，考生在應對選擇題時要堅定一個基本的思維品質：獨立思考、善于質疑、關注理由、合乎邏輯。

除此之外，還要掌握選擇題常用的方法：時間判斷、空間判斷、史實判斷、概念判斷、信息判斷、設問判斷、邏輯判斷、程度判斷、語法判斷和常識判斷等。當然，這些方法并不是孤立使用的，一道試題往往需要綜合各種方法。但這并不意味著選擇題憑借技巧就可以所向披靡，因為選擇題是基于材料和史實、運用歷史思維和解題方法、進行嚴密的邏輯推理而得出的經得起推敲和檢驗的歷史結論。客觀史實往往是排除錯誤選項的重要依據，所以扎扎實實備考才是王道，技巧在能力面前只是錦上添花。

主觀題：隨著新高考和省內自主命題的到來，主觀題在靈活性、創新性、原典閱讀、史料研習等方面呈現出更大的亮點，突出考查考生獨立思考和運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。考生歷年存在的問題主要集中在三個方面：第一，對材料缺少足夠的重視，對于材料中的信息捕捉不全面、不細致、不準確、不概括、不深入；第二，缺乏對試題設問的仔細剖析，出現答案不完整、邏輯不嚴密、史論不結合甚至答非所問的現象；第三，缺少對所呈現答案的設計，出現思維混亂、答案重復、東一榔頭西一棒槌的現象。

針對以上問題，在二輪復習中主觀題的練習必須落實好四項要求：第一，要敬畏材料、尊重材料。試題中的材料相當于破案時的“線索”，要以敬畏之心抽絲剝繭，細心、耐心，最終達到“頓悟”。第二，要聚焦設問、緊扣問題。舍得在審題上花時間、下功夫，剖析、轉化，最終找到正確答案的出口。第三，要建構模式、強化結構。明確答案的邏輯和結構，書寫小標題，分段分層，史論結合，突出關鍵詞。第四，卷面要工整，字跡要清楚，書寫要規范，爭取得分機會。

另外，在主觀題中，開放性試題往往備受青睞。開放性試題是歷史高考的“試驗田”，是測量的“刻度尺”。對于開放性試題，我們應該勇敢探索、理性分析，落實“怎么問就怎么答”的原則，憑借堅實的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值做好迎接。

總之，在二輪復習過程中，考生一方面要掌握上述科學系統的備考思路，憑實力奪分；另一方面，還需保持穩定的心態，大膽求索，冷靜應對，相信自己，鑄就“黑馬”。