利用繪畫表征開啟幼兒工匠精神培養的大門

摘要：在一定意義上來說，表征也就是構成認知心理學的一種內容，它的出現也就代表了其核心概念內涵，更通俗點來講，表現也就是在信息加工系統中代表事物或者將事件密碼化的一個信息類的符號。幼兒的藝術表現主要是在兒童實際的心理發展階段，以及在其生活當中逐漸所產生的，而這些表現所產生的基礎上便是創作目的，而在此基礎上經過有較強針對性地選擇、想象和最終的改造而創作出的藝術作品，從很大程度上能夠反映出幼兒的認知、情感以及健康心理。當前教育背景下，工匠精神被廣泛應用，幼兒又處于成長的初期階段，所以教師們更應當對幼兒開展工匠精神方面的教育。鑒于此，本文對利用繪畫表征來培養幼兒的工匠精神的重要舉措做出了詳細分析。

關鍵詞：繪畫表征;幼兒教育;工匠精神;重要舉措

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

工匠精神在近些年來被廣泛關注，同時也在教育行業當中得到大力推廣，許多老師在實際的教育教學過程中越來越強調培養學生的工匠精神，但是對孩子而言，幼兒的心靈還沒有成長，也就正處在發展的初期階段，但是在這階段的孩子模仿能力比較強，那么為了能夠使其創新精神得以有效強化，而繪畫是作為幼兒教育非常重要的一個內容，對其實際成長有著非常良好的作用。所以說幼師們可以多利用繪畫表征對其開展工匠精神方面的教育，以促使將各種良好的精神能夠在他們的幼兒階段就得以教育，促使其在今后的個人發展過程中，能夠更好地展現出優良品質。

一、利用繪畫表征培養幼兒創新能力

創新能力是工匠精神中的一個重要體現，而培養幼兒的創新能力也是幼兒教育的首要教育目標，通過幼兒階段的繪畫教育，能夠為幼兒們提供更加良好的創新創造平臺，在這個平臺上，幼兒們可以充分發揮自身超強的想象力和創造力。那么在實際的繪畫教育教學活動開展過程當中，幼師應當對于幼兒的個體性和差異性予以尊重，充分發揮自身引導性作用，使得幼兒們能夠參與到其中，同時也能夠增強其濃厚的學習興趣，使其在學習繪畫的過程中，能夠始終身處在輕松愉悅的學習環境當中，也更利于創新能力的培養[1]。不同的幼兒在同一環境下所產生的心理以及其思維方式都有著較大的不同之處，而不同年齡段的幼兒在繪畫時的表現也是大不相同的，就比如說在3-4歲這一階段的幼兒在繪畫時，往往更加側重于太陽、植物等內容，那么就可以根據此積極開展關于這些內容的繪畫活動，但是幼師們在實際的教育過程中，不應當為其規定固定框架，讓其在特定的主題內容下，充分發揮想象力和創造力，根據自己內心所想來進行繪畫，從而使得幼兒對這些內容產生的認知度得以強化，以此來有效培養幼兒的創新能力和創造能力，繼而使得工匠精神相關方面的教育教學活動得以順利開展[2]。

二、利用繪畫表征培養幼兒的專注力

在工匠精神的傳承過程當中，除了創新意識之外，其專注力也是非常重要的一部分，自古以來，工匠人都是秉承著精益求精的原則，在實際工作過程中，具有較強的專注力。那么對于幼兒的發展來說，培養其專注力是非常必要的，再加上幼兒本身比較容易受到多種因素的誘導，導致其在繪畫過程中，思維容易分散，也就是常說的“走神”，那么在繪畫教學時，利用繪畫表征來培養幼兒的專注力，能夠促使其工匠精神得以有效強化，同時也能夠使其在受教育過程中，更加專注，也更加主動的配合幼師開展各項教學活動[3]。對于在4-5歲這一階段的幼兒來說，其所描繪的內容，主要都是關于人物、植物、房屋、交通工具等的內容，而比如說在對交通工具方面進行美術教育時，幼師也可以給孩子們提供一些關于交通工具的照片或是模型，并以此作為基礎，鼓勵幼兒們充分發揮想象力，使其在繪畫時能夠大膽想象，與此同時，幼師們也需要向幼兒們傳授較為基礎的繪畫手法，從而使得幼兒對一些基礎知識內容加以明確掌握，也能夠在此基礎上進行知識拓展，更加利于培養其專注力，使其在繪畫過程中能夠更加專注，以呈現出更加完美的作品。另外，通過該種方式對于培養幼兒反思能力也有著較大益處，比如在繪畫汽車時，幼師可以先留下懸念，然后引導幼兒進行自我反思，如果繪畫的汽車車輪過小，是否會影響汽車整體的美感，幼兒們可以通過幼師的引導，對這一問題進行深刻思考，最終將自己的繪畫手法加以調整，以創作出更好的作品。

三、利用繪畫表征培養幼兒熱愛勞動的精神

工匠精神自始至終都有著熱愛勞動的表現，所以說從幼兒階段培養其熱愛勞動的精神也是當前教育的重要任務之一，那么幼師們應當根據實際情況，積極利用繪畫表征來對幼兒的熱愛勞動的精神予以培養[4]。不論是哪一年齡段的幼兒，在繪畫創作過程中，都是屬于手工勞動的一種，從創作初期到完成作品，無時無刻都涉及到大量勞動，比如說在開始創作之前，需要對相關資料進行收集，布置各種在繪畫時所需要用到的美術材料，在創作時，需要將注意力集中在手部，以使得所繪畫的每一個線條更加協調，在完成作品后，要將各種材料進行整理歸納，所以說在整個繪畫過程中，勞動內容時刻存在。而通過繪畫表征能夠促使幼兒在潛移默化當中逐漸形成熱愛勞動的精神，也促使其形成熱愛勞動的良好習慣，使其能夠終身受益。

四、結束語

綜上所述，由于幼兒們的心理以及思維意識尚未成熟，所以這一階段的教育教學活動對其產生的影響是非常關鍵的，幼師們應當充分利用繪畫表征來培養幼兒的工匠精神，使其創新能力、勞動能力以及專注力都得以有效強化，從而促進其未來的良好發展，也使其在今后的個人發展過程中，時刻保持良好的思想品德，使其終身受益。

參考文獻

[1]蔡佐好. 利用繪畫表征開啟大班幼兒高水平游戲大門[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019（12）：1.

[2]胡艷花. 利用繪畫表征開啟幼兒工匠精神培養的大門[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（2）：2.

[3]董曉芳， 劉秋紅， 張學英. 學前教育專業美術技能的工匠精神培養探究[J]. 藝術科技， 2017.

[4]封娟， 蔣玉琴. 課程游戲化背景下規則意識培養中幼兒繪畫表征的實踐研究[J]. 明日， 2021（18）：1.

個人簡介：郭鳳，1994年6月，女，漢，江蘇省蘇州人，本科，幼師