淺談多媒體在小學數學課堂教學中的應用

李冬艷

摘要：為了激發學生的學習興趣，提高多媒體教學效率，文章首先闡述了多媒體的內涵與教學優勢，然后分析了多媒體在小學數學教學中應用的問題，最后提出了多媒體在小學數學教學中應用的改進措施。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學教學;教學優勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

與傳統教育形式相比，多媒體教育具有相當的特點和優勢。將多媒體應用于小學數學教育，可以豐富數學教育資源，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。然而，在實際教學中，由于知識匱乏、設施條件差、設備缺乏維護等因素，在小學數學教學中使用多媒體存在許多問題。

一、多媒體在小學數學教學中應用的問題

（一）過于形式化，實效性偏低

多媒體是信息技術、媒體技術和教育相結合的新產品。許多小學數學教師在多媒體課程中越來越正式，卻沒有體現出多媒體教學的優勢。有些教師更是不考慮學生在數學課程中的目標和感受，直接使用他人的多媒體進行數學教學，在因材施教上有所欠缺。

（二）簡單地把多媒體當成是傳統課堂的“精簡版”

經過多次教學實踐，多媒體被認為是小學數學教學的有效補充。多媒體的課程內容可以是知識的解釋，例子的解決，現象的解釋，或某些學習方法技巧的介紹，這就需要教師有豐富的教學經驗和知識儲備;多媒體不僅可用于課堂教學，還可用于學生課前和課后的準備和強化。然而，為許多數學教師準備的早期多媒體只會直接記錄課堂過程，并直接從其他視頻中剪輯出來，嚴重缺乏靈活多樣的應用形式。

（三）片面地把視頻畫面制作的精美程度看成是多媒體教學實施重點

以視頻為載體，精美的視頻圖像是多媒體實施的先決條件，但不是決定多媒體成功的關鍵因素。外在形式并不完全重要，教學的內在內容是最關鍵的。然而，很多老師不懂教學的本質，過于重視設計圖像、視頻內容，教學本身的內容減少較多，質量上也降低了等級。

二、多媒體在小學數學教學中應用的改進措施

（一）重視多媒體教學，提高多媒體教學實效

如果想充分利用多媒體課堂的效率、小學數學教師首先應當改變多媒體教學方式，找到自身教學特點提升優勢。提高多媒體教學效率，知識的基礎教育一定要作為重點，教師必須精心挑選教學主題并進行合理化設計，參考數學課程的教學目標、教學內容和學生情況，以確保內容確實能夠提高教學效率。為達到高質量教學，教師要仔細研究數學課本材料，了解課程的教學目標和內容，全面了解實際的教學要求，保證多媒體教學的有效性。例如，講“認識厘米和米”一課時，教師可以選擇有趣的動畫視頻，用視頻展示物體長度的測量方法和測量規則，使得抽象化的知識變得更加形象具體。

（二）擺正多媒體教學位置，靈活應用多媒體教學

擺正多媒體教學位置。多媒體作為課堂教學的輔助內容，可以適當提供圖片、視頻等課堂上不方便展示的科技材料，是課堂的‘調味劑’，并非‘主菜’。教師可以將多媒體與教學內容相結合達到滿分的教學課堂，使得多媒體充分發揮其作用，而并非將多媒體作為主要節目展示給學生，在安排多媒體內容時需掌握時間分配，把握火候，擺正輔助內容的正確位置。在矯正多媒體輔助位置的基礎上，教師應靈活將其運用。可以在兩個方面進行工作：多媒體的內容和數學教學的過程。如果教學的內容需要學生的實際實踐，教師必須創建“引導問題”類型的多媒體，使學生能夠獨立地完成以問題為導向的實踐。

（三）視內容為多媒體教學的側重點，提高多媒體內容質量

將內容作為多媒體教學的優先事項，內容是多媒體教學的基礎。在將多媒體應用于小學數學教學時，教師不應只是注重如何設計精美的插圖多媒體，而應始終注重內容，注重多媒體內容的組織。尤其是教師不必過于追求美麗的視頻圖像，而是必須深挖教學內容將其改裝成更便于讓學生理解地知識點，符合要求的教學和學習才能應用到數學教學。為了提高多媒體內容的質量，教師可以從以下幾點開始：第一，多媒體語言要扎實簡單，講究煉字，精心專研后再添加上去，不要太長。其次，多媒體的內容必須能夠激發學生的興趣和反思，將學生領入知識的海洋;最后，必須需要打造更有助于學生理解知識，深入學習的教學環境。

結語

在小學數學教育中，利用多媒體優化課堂表現，提高學生的學習質量是可能的。面對教育應用帶來的問題，小學數學教師必須采取相應的措施提高問題的表達，促進小學數學教育和學生學習質量的全面提高。

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