數字化背景下，優化初中英語課堂路徑思考

蔡燕

摘要：隨著數字化時代的來臨，信息技術與教育教學行業相融合已經成為社會發展的必然趨勢。針對英語學科，初中生并沒有長期處在英語的語言環境中，在學習時難免會顯得力不從心，這就需要教師力求找到一種高效的、多元化的教學模式，既能體現英語學科的多樣性，又能為學生營造良好的學習氛圍。下文就數字化背景下，如何優化初中英語課堂環節進行思考與探究。

關鍵詞：數字化背景;初中英語;課堂優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在初中階段的英語學科，教師的教學目的已經不單純是促進學生口語表達能力的提升，而是要集聽、說、讀、寫為一體，以英語學科，促進初中生綜合能力的提升。教師在課堂教學時，應當積極結合當今多元化的教學模式，尤其是當下最流行的信息技術，以數字化時代為背景，為學生鋪墊出一條通暢、寬廣的語言道路。

一、數字化背景下初中英語課堂的優勢

（1）增強課堂靈動性

英語是西方文化的重要載體，學生通過學習英語不僅可以拓寬自己的語言道路，也可以對西方文化了解得更加深入。教師將數字化帶入課堂，可以增加課堂的靈動性。學生需要通過學習英語提高自己的語言能力，進而擁有全新的思考和辨析的能力。因此，教師的課堂教學也應當結合初中生的思維方式以及發展規律，利用英語學科，為學生建立良好的心理建設和思想道德品質。

（2）增強課堂互動性

英語是一門綜合性的語言學科，課堂互動是十分必要的。將數字化技術帶入英語課堂，可以增加課堂的互動性。教師可以利用現代化的信息技術與大數據技術，讓學生和教師長時間處于交流互動的狀態[1]。在這個狀態下，無論是教師的教學還是學生的學習，都可以實現更加高效。在傳統的英語課堂中，許多教師大多會側重于單詞和語法，自己在積極的講述，而學生由于語言環境的缺失，對于教師所講的內容并不感興趣，缺乏互動性的課堂，難以實現初中生英語能力的提高。因此，教師在實踐教學中就應當注重課堂的互動性，利用數字化的價值積極與學生交流，帶領學生深入了解英語語言習慣和英語的文化內涵。

（3）增強課堂立體性

課堂是一個立體的空間，英語學科具有一定的立體性。初中英語教師若想保證課堂高效開展，就要注重課堂的立體性。在數字化的背景下，教師的教學環境有一定的改變，教師和學生都不用再面對冷冰冰的教材來進行學習和教學工作，而是可以與利用數字化技術與西方文化實現互通，在這種環境中，學生的學習會更加高效。在初中英語課堂中，教師的教學要重側重于為學生營造一個豐富的語言環境，讓學生時刻處在英語環境中，保證課堂的立體、靈活[2]。與此同時，教師在實際教學中也要注重每一個學生的態度和思想，帶領學生熟悉英語的詞匯和語法，提高初中生的口語表達能力。

二、數字化背景下初中英語課堂優化的策略

（1）創設情境

若想保證初中英語課堂的高效性，創建情境是必不可少的，因為只有讓學生長時間處在英語語言環境中，才可以切實提高自身的語言能力。在數字化背景下，初中英語教師可以利用信息技術為學生創建豐富的語言環境，以此促進初中生高效的學習英語。

在學習《Feeling excited》這一章節時，首先教師要帶領學生進行閱讀和學習，找出自己在文章學習中的不足。然后教師再用多媒體為學生播放耳熟能詳的英文歌曲《If you are happy》，以此吸引學生的注意力。學生在充分感受歌曲的過程中，可以拉近自身與英語之間的距離，保證課堂學習質量。然后教師再為學生創建更加豐富的語言環境。組建相關的主題活動，讓學生用英語說出自己在上個星期天都做了什么，有什么感受。但注意所講述的內容要結合教材中的單詞，也要涉及過去式、現在式，結合形容情緒狀態的詞匯，以此保證學生參與課堂的積極性。

（2）互動教學

提到語言類學科，課堂互動絕對是少不了的。在初中英語課堂中，教師落實數字化教學的同時，也要注重課堂互動，在與學生互動的過程中提高學生的英語詞匯量和語言表達能力。

《China and the world》這一章節主要講述的是我們國家在世界中的地位，就是可以結合和一些新聞時事與學生進行互動，比如針對2019年開始的疫情和2021年的奧運會的國際事件，我們可以充分了解到國家的強大。教師可以將一些網絡上流行的視頻、歌曲等在課堂上播放，并以此為話題，與學生展開討論。如果學生的英語詞匯量不夠，可以以中英文混用的形式，逐漸熟悉英語語言使用過程。針對一些國際事件，我們可以真正地看到中國在世界地位，也可以了解到我們國家的強大，進而激發學生的愛國情懷。

（3）游戲活動

若想充分調動學生學習的積極性，那么最直接、有效的辦法一定是游戲活動[3]。游戲活動可以讓學生直接參與課堂，保證課堂教學的有效性，也能夠提高學生的學習動力，為學生建造一個充滿活力的課堂環境。

比如，在學習《English Around the World》這節課時，教師可以在多媒體上播放一些多語言的世界公益宣傳片，讓學生集體觀看。這時我們會發現，不同國家的人，不同膚色的人都會使用英語描述同一件事情，這也體現了英語在世界上的廣泛性，進而激發學生的學習動力。與此同時，教師也可以在課余時間內為學生播放一些英語視頻、短片，并讓學生在觀看的同時，模仿視頻內人物的英語表達方式。在這樣的課堂過程中，學生不僅可以更有學習動力，還能夠保證自身學習的積極性，促進初中生綜合語言能力的提升。

結論：總而言之，當今的時代背景為教師的教學工作提供了諸多便利，在初中英語課堂中，教師若想實現自身教學手法的優化，就應當順應時代發展，積極將數字化的技術應用于課堂。課堂是一個具有靈性和活力的空間，也是學生學習的主要平臺，教師將數字化的技術帶入課堂，可以增加課堂的靈活性、立體性，為學生營造一個充滿意趣的英語語言環境。

參考文獻

[1]周文欣.網絡環境下初中英語教學的點滴感想[J].教育界，2021（26）：12-13.

[2]謝芳.數字化資源在初中英語聽說教學中的有效運用[J].考試與評價，2021（03）：61.

[3]沈秋斐.基于數字化的初中英語高效課堂的開展[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：215.