促進農村教師專業發展的培訓路徑探索與思考

黃丹

摘要：農村教育的水平隨著經濟水平的不斷提高也逐步有了提升，現如今許多農村教育問題得到了明顯的改善，也為農村教師未來的專業成長和發展提供了重要的幫助。教師也需要不斷探索如何實現自我提升，找出合適的教學方法，促進農村教研工作的發展，為農村學校之間的教學交流提供良好的平臺。

關鍵詞：農村教師;專業發展;培訓路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現如今的農村教育需要均衡發展，這是目前教育情況的一大難點。人們對高質量教育的需求越來越大，而教育發展始終存在不足，兩者產生不平衡矛盾。農村教育的發展離不開農村教師，所以促進農村教師的發展對未來的城鄉教育均衡會有巨大的幫助。不過農村教師對于專業發展的過程中仍有許多不足，還有待改善并進行提高。

一、思考農村教師專業發展的困境

農村教師專業發展的第一個難點是缺乏合格的名師指導。作為具有較高專業資格的高素質教師，此類教師具有一定的權威性，在一定地域范圍內有一定的權威和影響，他們擁有良好的教育教學資格，能夠圓滿完成教學任務，而且具有獨特的教學風格，經常能在專業指導中發揮引領作用。很多城市學校已經將名師工作室和“師帶徒”的傳承機制作為學校骨干教師隊伍培養的重要途徑，并取得一定效果。但是，在農村教師的進修過程中，往往缺乏發揮領導作用的導師。

農村教師專業發展的另一個難點是缺乏必要的教學資源和有效的合作機制。目前，較為普遍的合作機制，一般由地方政府主導教育，為農村地區教師提供全方位的職業發展咨詢和支持。盡管如此，鑒于農村基礎教育投資的效率低下和總體水平較低，以及教育部門對農村教育合作機制的認識不足，合作平臺和資源基礎的建立，在農村還遠遠沒有取得規模和效益，導致農村地區教師專業技能發展的可持續資源不足，對農村地區教師培訓的過程和質量產生了不利影響。

農村教師專業發展的第三個難點是對教學實踐認識不夠。反思性教學實踐是教師隊伍發展的關鍵環節。有人指出，盡管認為當前廣大農村教師在一定程度上已經習慣了教學反思和日益多樣化的反思形式，但教學反思的深度和覆蓋面還是不夠。

二、鄉村教師專業發展的培訓路徑

（一）發揮骨干教師作用，形成培養機制

為了讓農村教師得到全面、系統的培養，提高他們的教育教學水平，首先要從縣鄉一級的教育部門制定有效的培養機制。例如，鄉村教師到縣城學校跟崗學習、成立鄉村名師工作室等方式方法。其次，鄉村學校要結合學校實際情況，給骨干教師提供發展的平臺，組成教研團隊、規范教學常規，適當在評優評先方面傾斜，激發骨干教師的示范引領作用。

（二）強化學習意識， 提高教研能力

首先，農村教師需要具備學習意識。各個學校需要取長補短，借鑒學習，與不同的農村學校的聯合學習，可以相互借鑒、相互進步，才能使之互惠互利;具有研究意識，學校要相互交流，認真抓好每一系列教學活動，確保科學研究的特殊性和有效性。

其次，是能力方面。要提升農村教師的反思能力，清楚如何反思，還有農村教師之間的互助能力，教師之間要不分學校、學科地形成一種互助局面，發揮出教師間的關愛、幫助，進而更好的激勵，促進教師教研之間提升合作成效。專業引領能力，教師實施聯合教研，要提升教研員的專業引領能力，這不僅僅局限于專家的臨床指導，而是促進教師可以從課堂問題入手，在合作學習、探索過程解決問題。此外，農村教師亦須依托課堂，以便能夠吸取教訓。事實上，持續進修的主要場地是課堂，教師要加強其課堂教學的基本實踐能力，以提高教學質量。

（三）協助農村教師提高資源運用意識

農村學校教育資源有限，缺乏設備，信息技術支持缺乏指導，導致一些教師開始對新技術興致低迷，導致教學仍落后在一支粉筆一本書的狀態，沒有辦法引起學生的注意，提高教學效果。適當運用資訊科技設施，有效提升資訊科技能力，是教師的主要工作。所以為了提高農村教師的教學成果，需要主動展示信息技術與學科深度結合的課件，向老師們展示了希沃白板的互動功能，以喚起大家學習新技術的熱情。

農村文化的流失是農村城市化進程中不可避免的現實。社會需要文化的支持，尤其是教育。學校里能學得東西太少，教學更應該走向社會，社會即學校、教材、教育方法、教育工具，教育環境。農村教師們齊心協力，利用當地資源，比如：觀察稻穗，了解水稻種植和收獲情況，研究水稻生產過程;引導農村學生了解自己的村莊，接近自己生活的世界，并且接受教育。

發展更公平、更優質的教育，首先要滿足農村教師隊伍建設的需要，特別是培訓優秀的農村教師隊伍。該隊伍需要有效探索農村教師專業發展的途徑，幫助農村教師重燃教育理想，重燃教育熱情，也認識到農村教師培養機會還沒有找到拓展的空間，經過對農村教師培訓成果的檢驗論證，建立農村教師經驗分享機制。希望探索農村教師專業發展途徑，推動農村教育加快發展，使農村均衡教育的理念得以實踐，使教育全面現代化。

結束語：總的來說，要切實貫徹科教發展理念，提高農村基礎教育的質量和水平，需要讓每名教師積極更新教學理念，轉變教學方法，發揮骨干教師的帶頭作用，提高教師隊伍的綜合素質和水平，促進教師專業發展，提高教育質量。現如今網絡教研室也得到了迅速發展，更加有利于農村教師的學習與發展。現在網絡建設越來越受到重視，伴隨著大量可用的、人性化的網絡學習工具的出現，有利于網絡教研室更有效的發展。培訓網絡平臺促進了農村教師的專業發展，增強了他們的教學活動，使他們能夠迅速從外部來源獲得信息，并獲得新的技術思想。

參考文獻

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