大數據背景下高中英語寫作教學的對策

袁媛

摘要：隨著科技的發展和時代的進步，大數據已經不再是什么新鮮名詞，大數據時代已經悄然來臨，它深刻地影響著我們的工作和生活，也給教育教學帶來了機遇和挑戰，推動著英語教學模式的改革和創新。如何利用大數據為高中英語寫作教學提供幫助，促進高中生英語學習水平的提升，成為英語教師深刻探究的課題。文章結合當前高中英語寫作教學中存在的問題，談談大數據背景下高中英語寫作教學的具體對策。

關鍵詞：大數據;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1高中英語寫作教學中存在的問題

1.1教學理論有偏差，教學方法落后

英語寫作活動與漢語寫作活動存在著本質上的區別，二者的主流情感表達方式不同，表達關注點不同，作品的影響力與應用價值也不同。基于文化體系的復雜差異，教師應針對英語教學提出不同的、科學的教學方法。但回顧當前的英語寫作教學活動，部分教師在開展寫作教學的過程中，并不會對學生的主觀思維與表達意識進行了解，所應用的作文教學方法多來自語文寫作教學。在中文作文體系中，作文表達活動的關注點在于“學生的真情實感”，要求學生在創作材料中表達個人意識，而當教師將這一作文教學方法引入英語寫作活動中之后，英語作文教學活動反而遇到了較大的阻礙。學生雖然已經接觸到了一些英語知識與詞匯知識，但對高級詞匯的掌握并不牢固。在利用英語知識進行表達的過程中，語法、詞匯、句式才是作文的閃光點，對“情感”的過度強調反而會增加學生的作文學習壓力。而一些教師雖然能夠選擇適當的英語寫作教學方法，但在指導學生進行表達的過程中，僅要求學生應用高級詞匯和梳理語法知識，忽略了作文的主觀情感與表達價值。總的來說，合格的英語寫作教學活動應該從學生的主觀情感、學生所掌握的專業英語知識、教學技能建設要求等角度入手，依靠多個方面的相互配合，構建完備的英語寫作教學框架。

1.2創作積極性差，寫作能力不足

在英語寫作教學活動中，教師應利用課外材料、趣味活動等多種教學方法調動學生的創作積極性，使其積極參與到教學活動中。但在現階段的高中英語寫作教學中，記單詞、做試卷、記語法等活動已經消耗了學生大量的精力。為保障正常的學習進度，部分學生選擇縮減寫作練習時間，使得寫作能力的提高很難實現。隨著教學的不斷深入，學生在英語表達能力、英語寫作水平上的差異被不斷放大。一些學生雖然能夠理解更加復雜的英語知識，但利用英語進行寫作與交流的積極性較差，在寫作教學活動中的目標僅僅是“拿下分數”，因此寫作能力很難得到提高。

1.3綜合能力較差，參與意識不強

寫作教學活動是學生加工并應用英語知識的重要渠道。為保障寫作教學工作的開放性、科學性，教師應針對學生的技能、思維開展全方位的訓練活動，使學生直接對寫作教學活動做出回應。但回顧當前的英語教學，高中生并沒有落在同一水平線上。在高中階段的英語教學活動中，寫作教學的最終質量、影響價值直接受到學生學習興趣的影響。面對教師單調的教學方式，部分學生缺乏學習興趣，主動探究意識不強。當教師發起寫作教學活動時，學生只愿意對最終的“成品”進行記錄，并不愿意在教學過程中吸收可用的知識。舍本逐末的教學理念限制了教學工作的開展，寫作教學活動的效率得不到有效保障。

2大數據背景下高中英語寫作教學的具體對策

2.1改進教學方式，激發寫作意識

在大數據背景下，高中英語寫作的教學資源更加豐富多彩，形式也更加多樣化，如果這些資源和形式能夠被有效地整合和利用，將會為高中英語寫作注入新的生機與活力，極大地激發高中生的寫作意識。因此，高中英語教師要對傳統的教學方式進行改革，利用大數據的優勢提高英語寫作教學的效率。可以結合教學內容，利用網絡資源創設具有科學性和開放性的寫作導入情境，將視頻、音頻、圖片等數據資源融為一體，讓高中生沉浸在情境之中，并產生情感上的共鳴，這樣高中生在寫作時才會有內容可寫、有情可抒、有感可發。只有高中生對作文感興趣，才會全身心地投入進去，寫出的英語作文才能更豐滿，激發高中生的寫作積極性。高中英語教師可以利用大數據提供的海量寫作資源，為高中生呈現英語寫作的范文佳作，讓高中生學習他人的寫作方法和技巧，以他人之長補己之短，實現自身寫作能力的提高。英語教師在寫作教學中，還要注重挖掘寫作主題的情感因素，利用數據資源為學生展示相關的人和事。英語教師可以從高中生的學習經歷和生活閱歷出發，拉近寫作與高中生的距離，消除高中生的畏難情緒，發揮信息技術對英語教學的作用，提高英語寫作的實效性。

2.2建構寫作平臺，開展多維互動

大數據背景為高中英語寫作教學提供了強大的技術支撐，高中英語教師可以利用信息技術優勢，建構英語寫作交流平臺，用網絡拓寬高中英語寫作教學的空間和途徑。利用微信、QQ、釘釘等社交軟件進行師生交流或生生交流，相互分享寫作經驗和寫作素材，實現優勢互補。以前，學生在家遇到難題只能等到第二天上課才能向英語教師請教。如今，學生可以與教師直接語音通話或者視頻通話。教師還可以利用平臺每天向學生推送英語范文，供學生品賞借鑒，讓學生在耳濡目染中獲得英語素養的提升。英語寫作離不開詞匯和語法的積累，詞匯量的大小直接影響高中生的寫作能力和寫作水平。傳統死記硬背的單詞和語法學習方式已經被時代淘汰，為提高高中生的詞匯儲備量，讓學生靈活應用各種語法，給英語寫作增添亮點，英語教師可以在寫作平臺中加入英語小游戲，利用高中生感興趣的情景，激發高中生的思維。通過游戲情節和游戲對話引發高中生的注意和思考，在玩中增加詞匯量，學習英語語法，培養良好的英語語感。教師還可以在平臺中為每個學生建立“學習檔案”，將學生的作文和教師的批改制作成文件夾，并上傳到平臺的數據庫中，方便學生對自己的作品進行回顧和研究，也可以查看其他學生的作品，在對比中查漏補缺，實現自身作文能力的提高。

3結束語

在英語教學中采用前沿的教學理念和教學手段，提高高中生的英語競爭力。另外，英語教師還要靈活運用現代化信息技術，開展多種多樣的寫作活動，打開高中生思維的大門，提升英語核心素養。

參考文獻

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