文學社團實踐活動的幾點思考

杜芳

摘要：校外活動的實踐性和開放性對青少年綜合素質的提高具有十分重要的意義，校外的語文實踐更是豐富多彩，有效地補充校內語文課程和活動。要貼近學生生活和成長需要，緊跟時代發展，不斷創新工作模式和途徑，堅守文學社團陣地，搭建競賽展演平臺，開展主題教育活動，有效開展社會實踐活動。

關鍵詞：青少年;校外活動;語文實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《語文課程標準》提出“時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。”中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長顧之川談到，語文教育面臨著新的機遇和挑戰，教育改革要圍繞立德樹人這個根本任務，提高學生人文素養，包括語文素養。語文學科在高考中的地位越來越高。作為為學生成長服務的青少年宮，應該在校外語文實踐活動上多下功夫，無論從活動內容、形式還是途徑、平臺上，多多創造機會，為提高學生對祖國語言文字的興趣、涵養文學修養、提高思維能力、樹立正確世界觀人生觀價值觀做好奠基。

通過在青少年宮參加語文實踐活動的學生的成長，使我們越來越認識到隨著時代的發展，校外語文活動要貼近學生生活和成長需要，多視角全方位為學生服務，不斷創新工作模式和方法，筆者總結以下幾個有效途徑，以期拋磚引玉。

一、堅守文學社團陣地

文學社團是校外活動的文學興趣班，輔導員一定是文學愛好者而且具有較高的文學素養，能帶領學生開展讀書寫作活動，既有知識學習又有能力培養，更有實踐體驗。有興趣的學生不一定就有很高的語文素養，校外活動具有服務性質，可以適當根據學生個人特質進行個別輔導，讓每個參與活動的學生在社團活動中都有收獲，活動目的和活動成效要前后呼應。文學社團的活動可根據時令、節日、時政等花樣翻新，跟進時代腳步。當地去年疫情期間出現一位殘疾人志愿者，事跡被省市提名，抓住契機開展“疫情無情人有情”的征文活動，學生紛紛通過各種途徑去了解這位可親可敬的志愿者，增強了戰勝疫情的信心，把身邊的好人好事宣傳出去，通過自己的筆為家鄉抗擊疫情出一份力。選擇優秀作品辦一期報紙，學生們熱情洋溢，紛紛出力獻策，感受文學給生活帶來的快樂，增強了責任感使命感。

二、搭建競賽展演平臺

文學活動促進學生文學特長發展，同時利于綜合素質協同發展。對于對世界充滿好奇心和新鮮感的學生來說，課外的環境和課堂相對封閉的空間比較，更有助于學生思維的開拓、想象的放飛和良好個性品質的形成。文學活動是豐富多彩的，征文比賽、演講辯論、劇本展演、讀書成果展等，都是培養學生語文素養的佳徑。開創新思路，從學生身邊資源著手，把文學和生活實踐結合起來，社團曾經組織過“做書蛋”展覽活動。把自己最喜歡的讀物用蛋殼彩繪表現出來，學生們熱情高漲，從備料到設計、改良和展示，傾心盡力，他們把自己認為最有意義的人物造型和形象意義揭示得淋漓盡致。做得最引人注目的是《西游記》師徒 “四蛋”，不僅造型栩栩如生，還精選內容書寫在蛋上，比如“論壇功德佛”等最后封號，掀起了一股經典四大名著閱讀高潮。學生喜歡實踐，這里是他們展示風采、塑造自我的大好機會，在實踐中鍛煉人際交往能力，體驗挫折和成功，將文學對心靈的浸潤作用發揮出來，以活動促進口語交際、閱讀和寫作。

三、開展主題教育活動

在校外開展主題教育活動的各種形式中，舞蹈、繪畫、歌唱等有著先天優勢，吸引力強，但是文學藝術不可或缺。開展一系列影響大、時效高的活動，把思想教育和語文教育有機滲透融合，增強語文實踐的時代性。如今學生缺少勞動教育，在家在校勞動機會都很少，一家一個寶，家長包辦代替現象嚴重，不利于全面發展目標的實現。去年疫情期間，整個學期居家上網課，正好是春夏好季節，利用這個機會，開展了“勞動創造幸福”主題教育活動，要求全縣青少年通過親自參加家庭建設、體貼父母、菜園勞動、撿拾垃圾、幫助老人等實踐，感受勞動的意義，學習勞動技能，增強體力和耐力，合理安排作息時間，友好睦鄰，通過勞動體驗身邊實實在在的幸福。

四、利用社會實踐機會

走出來，走到大自然和社會中來，時時處處是提高語文素養的時間空間。美麗的一年四季，生機盎然的田野，家鄉特色的鄉土符號，身邊的風景就是最好的語文實踐教育活動。把語言文字的運用和活動融合，開展小記者采訪、采風創作、提出倡議、參與政協調研活動等，增加社會實踐機會，帶著要解決的生活問題進入文學實踐活動。如全國脫貧攻堅取得勝利，抓住百姓脫貧前后生活的變化，感受偉大祖國取得了世界矚目的成就，開展“我是小記者”采訪活動。和鄉村文明實踐站聯合活動，要求鄉鎮學生到所在村實地觀看采訪，從生產生活的變化到穩步提升鞏固，學生們親眼所見親耳所聞，感受到溫暖和幸福，對黨的富民政策也有所了解。報道角度不同，有留守兒童、孤寡老人、殘疾人、大病患等不同人群，有“兩不愁三保障”的內容，每一篇報道圖文并茂，上了一堂生動的思政課。

校外語文實踐活動和理論教學應該互為補充，共同組成青少年在校外主要學習方式。在實踐過程中做好指導，盡量放手，讓學生能夠嘗試用自己的思維方式去解決問題，把知識轉化為能力素養，使語文素養的提高潛移默化。盡可能給予青少年更多展示的機會與平臺，是校外實踐活動開展的目標之一。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）：中華人民共和國教育部制定。