小組合作學習在初中英語教學中的應用分析

吳金煥

摘要：隨著新課改的不斷推進，各教育階段的教師均進行了不同程度新教學方法選用的探究。其中，初中英語教學本身存有一定難度，相對適合應用小組合作學習方法進行教學。于小組合作中，可實現集思廣益的集中討論，亦可令學生在討論中發掘自身學習潛能，在互幫互助中培養合作精神。本文首先簡單分析了初中英語教學小組合作學習應用常見問題，其次列舉了數項初中英語教學小組合作學習應用優化策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵字：小組合作;初中;英語教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段，英語學科的學習相對重要。因初期學生英語基礎各不相同，教師可應用小組合作學習法，提升課堂師生、生生互動率，避免部分學生因自身基礎限制，無法于新知識學習期間高效理解課中所授內容，進而難以參與問答，產生學習落差感。但在過往此類方法應用期間，亦出現了些許常見問題。因此，本文對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行分析，具有重要的意義。

一、初中英語教學小組合作學習應用常見問題

首先，初中英語教學小組合作學習應用傾向于形式化。小組合作學習本身實行的意義，在于令學生在集中討論中感受不同學習思維的碰撞，于互助中向他人學習，進而確定自身學科學習發展目標，并在“出謀劃策”階段，以合作動力激發自身靈活思考能力的有效應用。但受課堂教學時間限制，部分教師或不會給予學生較多的合作學習時間，此類決策會導致小組合作學習傾向于形式化。長此以往，學生自身也會輕視小組合作學習實行的價值，使此類教學方式最終以“徒有空殼”的形式留存于英語課堂當中[1]。

其次，初中英語教學小組合作學習應用缺少興趣培養要素。小組合作學習實行的作用，應涵蓋活躍課堂教學氣氛，調動學生學習互動積極性，引導學生產生英語學習興趣等內容。區別于師生問答、習題練習，小組合作學習能使學生在其中展現自身能力，使其較易形成學習成就感。但對于部分本身對英語學習缺乏興趣的學生，常規的小組合作學習在其眼中，或反成“麻煩事”。由此，班級內部小組合作學習的應用實效或將持續下滑，本身存有學習興趣及學習發展優勢的學生或受到影響，也會于合作中倍感疲憊[2]。

二、初中英語教學小組合作學習應用優化策略

（一）重視學生課堂討論成果

小組合作學習自應用，便應確定其于課堂教學中的地位。因此，教師應重視學生合作討論成果，并就此類成果分享，給予學生足夠的問答時間。問答期間，教師應觀察學生于討論中是否獲得一定程度的學習發展，更應通過柔和語氣及和藹表情的應用，給予學生組激勵。此處以人教版初中英語七年級下冊單元12 “What did you do last weekend”教學為例。教材69頁3b填空題及3c討論題可合并設置為課堂討論學習任務，邀請學生參照教材給予的“say”、“climb”、“see”、“run away”等詞語及詞組，優先完成填空;而后進行集中討論，分享答案思路。而后結合自身過往自學階段積累的拓展知識，考量是否有更適合添于空中的單詞及詞組。在此階段結束后，教師可告知各組結束討論，分享討論成果。并對學生“哪些詞可用于填空”的舉例及關聯提問進行回答。如學生可能會詢問“run away”及“go away”的區別，及其他拓展動詞的過去式等。而后邀請學生根據3c內容，仿照3b，應用之前環節積累知識，進行畫圖、出題的練習。

（二）合理設置趣味探索任務

教師應在學習任務中添加趣味探索內容，此類內容的設置，可以憑部分英語學困生的其他學科的興趣傾向而定，亦可選擇學生普遍感興趣的事物。如在學習單詞過去式知識時，部分學生認為知識晦澀、不便記憶。教師可播放以當下大熱動漫人物進行教育引導的短視頻。制作此類視頻時，應盡可能保證全英對話。如令人物提問“Do you know how to answer this question”，并配以期待的眼神，鼓勵學生積極探索問題解答方法，并在學生成功解答后，播放人物回應：“Thanks a lot， I owe you one”的對應視頻，令學生獲得一定成就感。

（三）保持小組成員流動性分配

為提升小組合作學習新鮮感，教師應設置流動式小組成員分配制度，如同定期給班級學生更換座位一般進行分配更新，但更新不宜過于頻繁。教師可觀察學生各組于課堂中的互動表現，將頻繁互動及友好互動的各組進行成員互換式更新分配。學生亦可在更新互換時節自主提出要求，教師亦應尊重學生的選擇。在此類流動性分配實行一段時間后，教師更應總結此類更新活動適宜執行的時間間隔，以保證學生于其中切實受益。

結束語：總的來說，小組合作學習能一定程度提升初中英語課堂教學靈活性，初中英語教師應分析自身負責課程教學中，是否存在其于當前教育階段應用常見的些許問題，進而根據實際情況，適當選用“重視學生課堂討論成果，給予學生足夠的問答時間”、“保持小組成員流動性分配，合理設置趣味探索任務”等策略，以為班級學生提供更加優質的英語教學服務。

參考文獻

[1]張愛平.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].試題與研究，2021（27）：58-59.

[2]孫蕊，吳琳.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].校園英語，2021（36）：160-161.