讓基于游戲項目的學習體驗更貼近幼兒發展

顧文文

摘要： 隨著“二胎政策”放開，越來越多“4+2+1”的家庭組合模式正被打破。原集萬千寵愛于一生的“獨二代”開始面臨各種新問題，如自我封閉或漠視他人抗拒弟妹等。為及早厘革這類現象“戶外混齡陽光建構游戲”的衍生，不但能激發獨生子女解決困難、異齡交往等能力發展，更成為課程游戲的一種補充和延伸。

關鍵詞： 幼兒混齡? 建構游戲? 實踐思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，我園戶外混齡陽光建構游戲的開展還處于探索階段，本文將通過在實踐中得出的前期經驗進行一一闡述：如何正確看待戶外混齡建構游戲，厘清混齡建構游戲思路，探尋有效組織策略等。

一、戶外混齡建構游戲的重要價值

1.認識的重要性

建構游戲，又稱結構游戲。是幼兒利用不同結構材料和玩具有意愿地進行想象、動手塑造、構思物體等一系列活動。豐富而生動的再現現實生活，屬于創造性游戲的一種。

混齡建構游戲則是，參與建構游戲的幼兒年齡相差在一周歲以上，是跨越年齡及班級的一種互動游戲模式。益處在于：如，幼兒年齡跨度在一周歲左右，游戲中幼兒的經驗、思維模式及理解能力都較為接近，這便有助于其更好的互動與合作。而年齡介于兩周歲以上幼兒一同游戲時，年長幼兒能展現出更強的自信心及優越感，他們會將自身優勢放大、責任感增強，更多的引領和照顧年幼幼兒。

綜上所述，幼兒混齡建構游戲既是一個認知構造的過程，更是一種藝術表達的結果。

2.價值感的認同

在我國，戶外混齡建構游戲雖尚未普及，但不可否認它獨有的教育價值：

（1）有助益促進健康發展

《指南》指出，健康的體質和協調的動作是幼兒身心健康的重要標志。也是其他領域發展的基礎。“建構游戲”則是一種極強的動手操作游戲，在游戲中通過對材料的疊加、壘高增強手眼協調能力;在各類排列組合時不斷提升觀察、思維和分析能力;而戶外建構中搬運、傳遞大小不一材料時又能對身體肌肉進行力量鍛煉。可見，戶外混齡建構的重要性。

（2）有助益強化語言技能

戶外混齡建構游戲中，幼兒之間交流必不可少。比如：商量設計圖紙、分工、選材及配色等。這一過程彼此都在學習耐心傾聽、清晰表達、講述重點，這些技能的具備都為今后養成良好語言習慣建立了支撐。正如《指南》提及，幼兒的語言能力則是在交流和運用過程中發展起來的。

（3）有助益培養藝術情操

新《綱要》強調，藝術是人類感受美、表現美和創造美得重要形式，也是表達自己對周圍世界認識和情緒態度的獨特方式。建構游戲并沒有太多條框約束，他們通過想象結合審美與材料碰撞，從平面結構發展逐漸過渡到立體空間造型，創造出屬于他們的藝術作品，同時“混齡”元素的融入增強幼兒相互交流與欣賞，分享藝術創造帶來的喜悅與成就感。

（4）有助益激發科學思維

科學思維是幫助幼兒探究空間結構，數量關系的重要能力。在游戲中我們鼓勵、支持及引導幼兒學會用適宜的方式去探究和解決問題，比如：幼兒自己創作的圖紙，往往畫風偏抽象，這時便需要幼兒思考該選擇怎樣的材料做底座，需要多少數量的壘高能達成圖紙設計的高度，同時還應考慮戶外受天氣因素干擾比如刮風，又需選取哪些材料起到抗風性......通過科學（數學）的方法處理問題并不斷豐富和改進幼兒的認知結構。

二、戶外混齡建構游戲的問題分析

為了更好的開展游戲，我們通過教研活動、專家把脈、實驗班級、問卷調查及家長觀摩一系列措施保障游戲的順利開展，但實施中仍存在諸多問題。

“混齡”概念的提出，便要求每位教師需清楚的掌握不同年齡段及不同個體幼兒間的不同發展水平，同時對差異性和游戲現狀及時作出判斷，并需有效的進行指導與介入。但實施中我們發現能做到的教師并不多，反而，大部分教師都在為維持游戲秩序與解決矛盾沖突應接不暇。而教師在游戲中的引導、介入和評價，對游戲開展質量又至關重要。不但，能激發幼兒對游戲的興趣，讓其獲得成就和勝任感，同時，又能調動幼兒的主觀能動性和創新性。

三、戶外混齡建構游戲的改進策略

教師和幼兒互為游戲活動的共同體。新《綱要》強調：教師是游戲活動環境的創造者，是幼兒游戲活動的引導者，幼兒是游戲活動的主體。從一個側面可見，教師的技能及知識水平是整個混齡建構游戲的關鍵。

作為教師，在實踐中，應積極制定相關措施，才能有效支持幼兒開展游戲：

（1）“安全第一”常掛心? ?游戲中，除了要求幼兒遵循安全規則以外，教師還要注重細節。比如：提供手套、安全帽等;因長時間戶外活動可準備汗巾、保溫水壺、防曬霜等;針對體弱兒，提供休息區，購買戶外陽傘等。

（2）設計方案要科學? ? 根據幼兒年齡特點，對于上一次活動需反思，對下一步活動要思考。設計方案除了層次和連貫性，還需關注他們的參與意愿與合理分工。

（3）激勵評價促游戲? ? 在游戲中，每個幼兒都希望得到同伴或教師的關注和肯定。游戲中合理利用贊賞便顯得尤為重要。為避免教師“多說”妨礙幼兒表現和發揮，可以采取肢體語言，如：點頭、微笑、大拇指等動作，使干預性降到最低化。

（4）觀察記錄尤重要? ? ?在混齡建構游戲中，幼兒矛盾常常有之。教師應發揮積極主導作用，對幼兒活動情況尤其是沖突點做好觀察記錄，并根據觀察結果及不同年齡段幼兒身心發展的需要，設計支持策略。

教師依據游戲中出現的各類“問題”進行一一排查和解決，以發展的角度，制定指導策略，不斷完善和改進問題。總之，戶外混齡陽光建構不僅為幼兒帶來快樂，也讓幼兒體驗了成功與認同，并在游戲中實現個性、情感的健康發展。從而讓不同年齡段幼兒在活動中建立和諧健康的關系。

參考文獻

1.《幼兒園教育指導綱要》（試行） 江蘇教育出版社? 2002.09

2.《3-6歲兒童學習與發展指南》中國教育部.2012.10

3.丁琦琦? 龔正華.結構游戲在幼兒園大班中的實施.早期教育. 2019.05