自主、開放

袁秀歡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

問題的提出

《基礎教育課程改革綱要》提出：改變課堂實施中過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的形式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

“小小展銷會”是一道綜合實踐活動與口語交際相結合的練習。這次活動學生通過自主的買、賣，知道討價還價才會買得價廉物美的東西。或者將自己的物品賣得好價錢。在這次活動中，我嘗試著讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以平時自己的物品為資源，構建開放的課堂格局，使學生學得愉快、學有收獲。

案例描述

樂于探究：讓課堂充滿樂趣

活動前，為了讓學生學會討價還價：我布置了學生在活動前先跟家長到市場了解人們在買賣時是如何討價還價的，把自已看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具用品等，讓學生給自己的物品定一個恰當?shù)膬r格。并根據(jù)教材的提示，從兩個方面準備。賣物品的要說清楚特點及用途，如：圖書的內容、玩具怎樣好玩;新舊程度，什么時候買的、是否完好的;原來多少價格、現(xiàn)在的價格如何公道、合算等。買物品的同學對以上各項內容要詢問清楚，并商定價格。上課鈴聲響過，整個教堂猶如一個繁華鬧市，迫不及待地把自己所帶的商品展示出來。一個小男孩已經按捺不住自己的情緒，大聲叫賣：“哎，各位先生、太太、小姐、小朋友，又便宜又好看的商品呀！快來買吧！不買就吃虧啦！”同學們一聽到叫賣聲，一個個擁過去，你一件、我一件，個個笑容滿面。一顧客說：“這個玩具小火車多少錢？”老板說：“很便宜，只要15元。”顧客說：“這玩具火車已經很舊了，還那么貴？便宜一些吧！10元可以了。”老板說：“不行呀！這玩具很好玩，買回來都要50元，才用了一個月，還挺新的，你看，零件還挺新，色彩又美，很合算的。”顧客欲離開，老板立即上前拉住顧客，說：“好吧，就13元，就算是半賣半送你了。”其余顧客聽后，哈哈大笑。另一邊，一個小女孩也不甘示弱，用她那清脆的聲音叫賣開了：“喂，各位路過的朋友，快過來看呀！1元1件，很便宜，買3件送1件，不買就走寶啦！”同學們笑了，我也笑了。

透過孩子們的叫賣，我仿佛看到了孩子們?yōu)榱诉@次活動而忙碌的身影，也讓我明白：孩子們之所以這么快樂，興趣這樣高漲，是因為他們在收集物品和處理物品的過程中，體會了探究的快樂，體會了學習的樂趣。這不正是課改所帶來的嗎？我想：孩子們經過這一次活動之后，不僅知道了要推銷自己的商品出去，就要學會如何招攬顧客，還要跟顧客進行討價還價。

主動參與、合作學習：讓課堂成為市場。

孩子們初步學會了討價還價之后，就帶著這些技巧進入活動。我讓孩子門分成兩隊，一隊當老板，一隊當顧客，而當老板的則分為幾個小隊，有賣玩具的、有賣圖書的、有賣水果的、有賣衣服的等等。讓這些老板和顧客合作進行買賣活動。簡單的、有趣的小市場開始熱鬧起來了，顧客們三五成群到攤位買自己喜愛的物品。你看，孩子們在議論開了，一老板在甜言密語地說：“來呀！快來呀！又新鮮又美味的水果，可以先試試味道再買的！價錢又合理，很抵買的。”一顧客馬上湊上去說：“桔子多少錢1斤？”老板說：“4元1斤，包甜。”顧客又說：“別人只賣3元5角1斤，你怎么賣4元呢？這么貴。”老板說：“你有所不知，別人的已經賣了幾天的，我的剛拿貨回來，新鮮極了，而且包甜的，不信，你先嘗一個再買也行。”顧客果真試一個，說：“你總算沒騙人，好吧！要5斤，要稱足稱。”老板：“包夠斤兩，不夠你可以回來問夠。”

看到孩子們在討價還價的熱鬧場面，我想起了過去課堂上的老師一手包辦，學生只當聽眾學習，而且學生有時還似懂非懂。孩子們通過自己主動參與，合作的學習，不僅節(jié)約了課堂時間，提高了學習的效率，而且他們這樣學習，所探究的內容遠遠比我們牽著他們學得深、學得透。我想：他們今后長大了，無論是什么時候，都會以合作研究的方式來學習，這才是真正為他們終身學習打下基礎。

勇于創(chuàng)新：讓語文走進生活。

孩子們活動完后，為了幫助學生鞏固買賣經驗，我設計了一段無聲畫劇，讓學生來給這段畫劇配音討價還價。

下面是學生的配音：

老板：喂，小朋友，多好看的圓珠筆呀！快過來看看吧，不買也看看呀！

小朋友：咦？這枝圓珠筆真好看，請問多少錢1枝？

老板：這位小朋友真識貨，這是牌子貨，人家賣8元1枝，我便宜一點給你，7元1枝。

小朋友：（拿起筆左看看、右看看）。老板，你騙人的，這是冒牌貨， 是仿制品，你看，這個英文字母跟正貨不同。

老板：小朋友，你小聲點兒，我便宜一些給你，只收3元，還另送賀卡1張，怎么樣？如果你能介紹多些小朋友來買，我另送多1枝給你。

小朋友：（假裝想了想）好吧，3元成交。

由上可見，主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，迸發(fā)出孩子們創(chuàng)造的靈感。這樣，不僅訓練了孩子們的語言表達能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也引起了我的思索：是呀！我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尯⒆觽儽彻潭ǖ恼Z言呢？他們在日常生活中，已經潛移默化積累豐富的語言，我們應該尊重孩子，讓孩子們自主地學習，聯(lián)系生活來學習語文。在生活中學會學習，學會運用語言，培養(yǎng)他們語文的綜合素養(yǎng)。

勤于動腦：延伸語文課堂

“小小展銷會”的活動即將結束，我問孩子們：“這次活動你有什么收獲？”一個女孩子站起來說：“這次活動，我學會了原來買東西可以從不同的方式討價還價，經過討價還價可買到價廉物美的東西。而賣方則根據(jù)自己商品的特點、用途，想盡辦法推銷出去。”同學們聽完后禁不住鼓起掌來。活動后，我布置了這樣一道作業(yè)題：嘗試一下，自己到市場買一種東西，將本次活動學到的方法用出來，看看能否買到稱心如意，價廉物美的東西，然后把經過寫下來。第二天，普遍的同學都能把自己買東西時，如何跟老板討價還價的過程寫出來。

教學隨感

就這樣，在“小小展銷會”這次活動中，我基于課內，打好語言文字的基礎，立足課外，以這樣一次生動、有趣的展銷會為中心點，借助自主、合作、探究的學習方式，輻射到更寬更廣的語文學習中，讓學生在學習中得到快樂，求得發(fā)展。把語文課堂延伸到了學生的生活中，打開了學生創(chuàng)造的大門。在整個活動過程中，我深深地感到學生們充滿了好奇，充滿了歡樂，學生在快樂中又不知不覺地學習了語文，增長了知識，培養(yǎng)了能力。

這次口語交際活動讓我徹底改變認識：自主、開放是語文學習的快樂之源。反思過后，我心中一陣慶幸，我為自己能真正領悟到這一點感到高興。