小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)策略研究

楊曉東

摘要：介于“數(shù)的運(yùn)用”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中所占的地位非常的重要，因此，不僅在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”進(jìn)行正確的理解，還應(yīng)該熟練地掌握運(yùn)算的技巧和方法，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算?；谛抡n改對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，對(duì)于有效的教學(xué)策略的研究意義重大。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);數(shù)的運(yùn)算;教學(xué)方法;小學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，也是核心素養(yǎng)中最重要的一環(huán)。運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)技能。培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)算方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以核心素養(yǎng)為中心，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出穩(wěn)定可行的方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)的必要性

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，因此對(duì)教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)策略研究

（一）培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣

培根曾提出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)良好的習(xí)慣，付出了很多的財(cái)力和精力，因?yàn)橐粋€(gè)良好習(xí)慣的形成對(duì)成功起著關(guān)鍵性的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力的提升具有重要的意義。而良好的計(jì)算習(xí)慣又包含書寫的習(xí)慣、讀題、審題的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。良好的書寫習(xí)慣可以讓學(xué)生避免計(jì)算的失誤;良好的審題習(xí)慣則可以讓學(xué)生快速解題，并提升解題的正確率;良好的驗(yàn)算習(xí)慣則是計(jì)算結(jié)果正確的保障。因此，教師在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，應(yīng)該在教授課堂知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)于學(xué)生在運(yùn)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)，目的是為以后的數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“小小志愿—混合運(yùn)算（不帶括號(hào)的混合運(yùn)算）”例題：在商店中，每個(gè)文具盒29元，每本筆記本5元，每支鋼筆8元，現(xiàn)要給福利院的小朋友買40本筆記本和30支鋼筆，一共需要花多少錢？在列出算式5×40+8×30時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范書寫，避免因書寫不規(guī)范造成計(jì)算的失誤。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的環(huán)節(jié)都應(yīng)重視起來。

（二）啟動(dòng)情境教學(xué)模式

隨著課程改革的推進(jìn)，情境教學(xué)的模式受到學(xué)校教師的推崇與喜愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)的模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)的效果，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生勇于提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生正確解決問題的策略。所以，教師要在尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合該階段學(xué)生思維發(fā)展的情境，重視學(xué)生的“主體”地位，繼而留下充足的時(shí)間和空間，供學(xué)生提問和解決問題，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境和空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地探索相關(guān)的知識(shí)。通過讓學(xué)生抓住提問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ū磉_(dá)出來，將自己在學(xué)習(xí)中的疑惑提出來，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在循環(huán)小數(shù)一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)教師提出1.4÷0.14商為多少時(shí)，學(xué)生提筆就會(huì)算，也會(huì)很快得出答案，但當(dāng)教師提出100÷3商為多少時(shí)，學(xué)生計(jì)算后，怎么也得不出答案，學(xué)生就會(huì)有“到底該如何計(jì)算才能得出正確答案”的疑問，當(dāng)學(xué)生陷入這樣的困惑時(shí)，教師適時(shí)地為學(xué)生解答疑惑，從而順理成章地提出循環(huán)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，如此，學(xué)生則會(huì)更加深刻地理解和掌握這部分的教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重學(xué)生的口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鍛煉和積累，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，加大計(jì)算技巧的教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算基本功，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題進(jìn)行輕松計(jì)算，提高他們的運(yùn)算能力。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算25×0.34這一道題時(shí)，其筆算的分解步驟分別是0.04×5和0.04×2以及0.3×5、0.3×2，但這種計(jì)算方法相對(duì)來說煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生很容易造成計(jì)算錯(cuò)誤或失誤，同時(shí)運(yùn)算的難度隨著數(shù)位的增多也會(huì)變大，如果學(xué)生在某個(gè)步驟中因?yàn)轳R虎出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。在口算訓(xùn)練的活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過接力比賽以及搶答訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算熱情進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，為之后有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化運(yùn)算能力，鞏固運(yùn)算基礎(chǔ)

最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的運(yùn)算形式就是口算，熟練掌握口算是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，任何形式的運(yùn)算都是以口算為基礎(chǔ)開展的。例如，在小學(xué)四年級(jí)教材中的課后習(xí)題“直接寫得數(shù)”一題中，可以運(yùn)用口算把解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。例如，24+0、13-13、70-0等這些都可以用口算解決。遇到相對(duì)難一些的問題時(shí)，把口算和筆算相結(jié)合，先口算，再筆算，這種方式對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)算能力有很大的幫助，但是學(xué)生一定要有扎實(shí)的口算基礎(chǔ)和筆算基礎(chǔ)，在口算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)筆算，最后做到二者相結(jié)合，這樣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力以及鞏固運(yùn)算基礎(chǔ)有很大的幫助。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)之一，對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要日積月累，不僅需要教師的指點(diǎn)教導(dǎo)，更需要教師具體準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和總體學(xué)生的特點(diǎn)，只有師生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作才能更好地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]董萬峰.如何有效提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力[J].學(xué)周刊，2019（35）：60.