寓教于樂快樂游戲

王瑋

摘要：在新課改的大背景下，小學教學更加注重學生的綜合素質的培養，要讓小學數學教學改變傳統的教學模式，創新教學方法，豐富教學的內容，增強學生的主體地位。一年級的小學生剛剛步入學校，都喜歡玩游戲，因此在小學數學的課堂上開展游戲化教學的模式有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，改變枯燥的課堂模式，讓學生們積極地參與到游戲中去，在學習中學習數學知識，達到寓教于樂的教學目標。

關鍵詞：小學數學;游戲教學模式;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前的小學一年級的數學教學課堂上學生的學習積極性不高，參與度也不高，在課堂上容易出現溜號的現象。小學生剛剛步入學校，對于所有的事物都有著好奇心，本身在課堂上自控力就差，在加上老師進行灌輸式的教學，讓學生們感受到學習數學知識是特別枯燥和乏味的，降低了學生學習效率和質量。因此，老師要創新自己的教學模式，開展游戲化教學模式，活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓枯燥的數學課堂變得更加生動化、有趣化。本文將圍繞在一年級的小學數學課堂上如何開展數學游戲教學模式進行探究。

一、游戲化教學內涵

在小學一年級數學教學的過程中，老師要開展游戲化教學模式，找那個請學生的主體地位。在以往的教學課堂上，開始以自我為中心，學生只能被動的去接受，讓學生在課堂上缺少參與度。因此，開展游戲化教學有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提高學生的學習質量和效率。

二、小學數學游戲化教學策略

（一）充分發揮教師引導作用

老師是知識的傳播者，也是引導者。在小學一年級的數學課堂上，老師要增強學生的主體地位，老師扮演著引導者和指導者的角色，引導學生樹立正確的數學觀念，老師可以參與到游戲中去，增強和學生之間的交流和互動，如果在做游戲的過程中，出現問題，老師要給予及時的糾正和正確的引導。此外，在開展游戲化教學的過程中，老師要控制好時間，因為課堂時間只有40多分鐘，讓學生們在有限的時間里做完游戲，讓學生在有限的課堂時間里學習到更多的數學知識。

比如，老師在講解《誰的手兒巧---認識圖形》這一節課的時候，老師可以在課堂上做一次游戲，在課前提前給每個學生們準備一個盒子，盒子里面裝著各種的形狀的物體，讓學生們在上課時候打開，然后讓學生們分別說一下這些物體都是什么形狀的，然后讓學生們根據自己手里的物體，自己動手拼一拼，看看能拼成什么樣的圖形。通過這樣的教學模式，培養學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，讓學生們能夠認識到更多的圖形，讓學生們積極地參與到活動中去，

（二）有效調動學生積極性

以往的數學教學課堂上學生的學習積極性不高，參與度不高。因此，老師要改變教學方法，運用游戲化教學模式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生們積極地參與到課堂游戲當中去。在以往的教學課堂上，老師只是單純地按照教學材料進行填鴨式的教學，學生們很難去理解，缺少和學生之間的交流和互動，導致學生們參與不到課堂中去，開展這樣游戲化的教學模式可以改變這種現象，讓學生們在做游戲的過程中加深對知識的理解和掌握。

比如，老師在講解《下雨了---認識鐘表》這一節課的時候，老師可以在上課之前準備一個鐘表，讓學生們去認識鐘表，讓學生們知道哪個是時針，哪個是秒針，哪個是分針，讓學生們學會看時間，然后老師在調動一下時間讓學生們分別說出是幾點鐘，然后老師說出幾點，讓學生們用自己用手去畫出來，看看誰畫的對，老師給予及時的表揚，增強學生學習數學知識的信心。讓學生們有時間的觀念，珍惜時間，合理運用時間。

（三）豐富游戲形式

豐富游戲形式是提高一年級小學數學課堂效率的重要環節，老師要豐富游戲的內容，創設一定的教學情景，讓學生們參與到其中，營造良好的學習氛圍，緩解學生的學習的壓力，增強學生之間的交流和互動，讓學生們感受到學習數學知識的快樂，讓學生們開始對學習數學知識產生興趣，讓學生們從心里上喜歡上數學課，喜歡學習數學知識。

比如，老師在講解《阿福的新衣--厘米、米的認識》這節課的時候，老師可以根據教學材料，讓學生們進行角色的扮演，發揮學生的想象力。老師問學生們：你們見過做衣服的嗎？老師拿出阿福的圖片，告訴學生們阿福在去定制衣服的時候就發生了一件事情，然后讓學生們進行角色的扮演，讓一個同學扮演阿福，一個學生進行測量，給阿福去定制衣服。通過這樣的教學方式，培養學生的實踐能力，讓學生們認識長度單位厘米，初步學會估測物體的長度，并學會自己去動手測量，調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

結束語：

一年級的學生好奇心都比較強，自控能力比較差一些，在課堂上容易注意力不集中。小學生剛剛接觸數學知識，對數學知識還沒有一個明確的認知，因此，老師要做好引導作用，讓學生對數學這門學科有一個好的印象。愛玩是學生的天性，老師在課堂上開展游戲化的教學模式，有利于激發學生的學習積極性，豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，讓學生們都能參與到游戲中去，激發學習興趣，增強學生的主體地位，增強學生和老師之間的互動和交流，讓學生們在做游戲的過程中學習到更多的數學知識。

參考文獻

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