淺談培養小學生閱讀興趣的策略

陳井仁

【摘要】一直以來，閱讀都是非常重要的學習內容。閱讀不僅能夠開拓學生的視野，還能夠提高學生的應用能力。讓學生學習語文學科知識之后，能夠將其應用于日常的生活和學習中。明確了閱讀學習的重要性之后，教師應該真正重視閱讀教學。同時應該對自己的閱讀教學方法以及閱讀教學的相關內容作出一定的改變，閱讀教學不是生硬地讓學生進行閱讀，而是讓學生在閱讀的過程中真正產生興趣，這對于學生來說才是最關鍵的。

【關鍵詞】小學生;閱讀興趣;培養策略

對于學習來說，要想達到最好的學習效果，教師應該找準一個刺激點。所謂刺激點就是指通過這一個點進行學習之后，學生能夠真正對學習產生興趣，而且這一個點能夠有效地提高學生的學習效果。在語文的學習中，閱讀就是這一刺激點，教師要重視、意識到閱讀的重要性，從而能夠更好地樹立關注閱讀教學的觀念，讓學生對閱讀的學習產生興趣。

一、采用不同的方式激發學生興趣

在閱讀的教學中，教師不能盲目地帶領學生進行閱讀學習，首先應該考慮采用何種方式能夠真正激發學生的閱讀興趣。考慮到當前小學生的年齡特點和性格特點，應該讓學生先處于輕松的狀態下，然后再讓學生逐漸打開閱讀學習的心扉。教師可以用語言和行為藝術讓學生放松，當學生處于輕松狀態之后就可以接受教師講解的內容。教師應該用一些趣味、幽默的語言來調動學生的積極性，營造有趣的課堂環境和課堂學習氛圍。教師可以提出一些與閱讀有關的問題，可以讓問題變得更加精準有趣。例如，在學習《我的“長生果”》這篇文章內容的時候，教師就可以跟學生提出問題：“同學們，我們以前看電視劇的時候，就特別希望自己能有長生果，希望自己能夠長生不老。你們有沒有看過這部電視劇呢？有哪位同學能夠回答上來的？”通過提問，很多小學生對于長生果都是有印象的，所以教師通過這一個話題，能夠有效地引起學生的興趣和關注點。學生會爭先恐后地回答教師提出的問題，教師再繼續對學生進行引導，“如果你們有了長生果之后，你會自己吃還是給其他人吃呢？如果是給其他人吃，你會給誰呢？”教師通過一個簡單的問題，再次將課堂氛圍引到高潮。

教學中，教師觀察課堂氛圍趨于白熱化之后，再將學生引導到教材的學習中。教師通過這種方式能夠有效地調動學生的學習興趣，只需要通過簡單的問題對學生進行引導，就能讓學生對接下來的學習的內容產生興趣。教師還可以創設有趣的情境，通過情境給學生提供自由發展的空間。例如，依舊是上面我們講到的這篇《我的“長生果”》。教師可以讓學生自己創設一個情境，可以自己選擇幾位同學作為搭檔，幾個人一起，通過情境的方式演繹自己的劇本。通過這種方式能夠有效調動課堂的活躍度，能夠讓學生對學習產生更大的興趣。

二、合理地對學生的思想進行引導

教師在教學的過程中應該注重學生思想的引導，要讓學生自己從心里意識到閱讀學習的重要性。學生自己意識到重要性之后，才能更好地應對后續的閱讀學習。很多教師為了讓學生能夠有更好的語文學習成績，在閱讀教學的時候，非常強硬地要求學生按照自己的想法進行學習，學生自己心里根本沒有意識到閱讀的重要性，教師沒有對學生的思想進行引導，這種教學方法是非常不正確的。所以教師應該對學生進行正確的引導，應該明確自己是指路人的身份。在閱讀學習的過程中，可以對學生的行為以及狀態進行分析，分析了學生當前的現狀之后，采用學生能夠接受的方式對學生進行引導。這不僅能夠幫助學生走出學習的困境，還能夠真正提高閱讀的效率。通過引導，讓學生在閱讀的時候不只是閱讀文字，更多的是能夠閱讀文章的內容，能夠真正體會到閱讀所表達出來的中心思想。例如，在學習《通往廣場的路不止一條》這篇課文的時候，教師應該帶學生精讀文章，在精讀過程中真正感受父親對孩子說的那一番話的含義。同時教師要引導學生了解父母的用心良苦，很多時候小學生不了解父母對自己的教導，甚至會對父母產生逆反心理，這種情況要及時進行引導教育，要讓學生樹立正確的思想觀念。學習這篇課文的時候，還可以讓學生列舉一下自己生活中遇到的父母教導自己的例子，以及自己在父母教導下學到了什么。通過這種方式能夠有效地活躍課堂的學習氛圍，也能夠讓其他的同學感同身受。教師要明白：每個父母都在用自己認為正確的方式對自己的孩子進行教育，但很多時候孩子并不認可父母的教育，甚至會對父母產生厭煩的心理。因此，教師要引導讓學生嘗試理解父母，真正感受到父母對自己的愛。

三、讓學生掌握正確的閱讀方法

在閱讀的時候，不同的閱讀方法所帶來的閱讀效果大不相同，教師應該讓學生掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的捷徑，同樣也是提高閱讀素養的根本。教師在教學的時候應該重視學生學習觀的培養，讓學生在學習的時候要保留自己的個性，每個學生都是不相同的，他們的學習方法和學習側重點也不同，教師應該注意保護學生的學習側重點，讓學生能夠按照自己喜歡的方式學習。教師應該營造良好的學習氛圍，掌握正確的閱讀方法，在閱讀的學習中，教師應該對學生進行指導和引導，不能讓學生單純地進行閱讀，在閱讀之前應該準備好相關的材料。例如，準備一支筆和一個筆記本，因為在閱讀的過程中學生可能會遇到一些自己認為比較優秀的語句，如果只是靠大腦去記憶的話，記憶的效果不理想，教師就可以讓學生及時地將其記錄在筆記本上，記錄在筆記本上的好詞佳句可以用于后續的學習，到時寫作文可以將其轉化成自己的素材。在選讀課文中，很多小學生都對《猴王出世》這篇課文比較感興趣，教師就可以抓住學生的這一興趣點，讓學生真正精讀這篇文章。學生在精讀文章的過程中，能夠體會到閱讀學習的樂趣，然后教師讓學生將自己喜歡的語句摘抄下來，展示給教師和其他同學看，學生聽說自己要展示之后，會有更大的興趣和積極性，在閱讀的時候，能夠得到更加理想的閱讀效果。

總之，小學階段閱讀教學的作用不容小覷，教師要準確地把握閱讀的教學方法和閱讀教學內容，在教學的時候，要通過實際的教材案例，合理地選擇教學方法。要引導學生的思想，讓學生樹立正確的學習觀念，不斷增進學生對文章知識的認識和理解，要讓學生進行練習和記錄，將優秀的語句轉化成寫作的素材，進一步培養小學生的閱讀興趣。

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