芻論小學班主任如何提升班級管理效率

黃銳云

【摘要】隨著文化教育發展日新月異，我國教育愈發重視全民素質教育。如今現代教育要求學校發展德育教學，落實到班主任身上就是進行好班級德育管理工作。德育，顧名思義，是道德教育，其包括人生觀、世界觀、價值觀教育，思想政治教育，法制教育等。小學三四年級正是學生思想尚未固化的少年時期，是德育的關鍵時期。而作為三四年級的班主任，需要把德育視作重中之重。本文就針對小學三四年級階段，班主任如何有效提高學生德育管理的效率進行了探討。

【關鍵詞】小學;班主任;德育管理;效率

中國德育自孔子便開始啟蒙，由此可見，德育在一定程度上也是中國傳統文化傳承的重要部分。培養出高素質、全面性人才，德育不可或缺。班主任作為三四年級學生的重要引導人，其進行德育管理的觀點理念、行為方法不容忽視，在一定程度上甚至具備僅次于父母的作用，基于此，本文對班主任的班級管理的策略進行了闡述。

一、小學班級德育管理的現狀

第一，重視知識教育勝過德育管理。在大部分地區的大部分學校，升學率的高低和學生專業成績的好壞是評判一所學校是否優秀的標準。學校之間的競爭依舊將專業知識教育放在首要位置，而道德教育卻占據著不甚重要的地位。眾多學生在進行德育工作的過程中、眾多班主任在進行德育管理的過程中僅僅屬于形式主義，但實際上卻根本沒有觸及德育工作的內在，形成嚴重的形式主義作風。

第二，德育管理局限于開展德育課程，過于單一化。眾多教育在進行德育的過程中局限于開展相關專業知識課程，集中于進行大量道德知識的講解，而輕視實際的社會參與和實踐操作。從一定程度來說，僅僅通過空洞的理論說教和單一灌輸，很輕易引起學生的極大反感，他們的抵觸心理由此產生，從而大大打擊學生對德育課的積極性，使學生失去興趣。

第三，缺乏完善的評價機制。建立出正確科學的評價機制是進行管理教育的過程中不斷提高自身管理有效性、科學性的重要途徑之一。正確科學的評價方式一方面能夠大大促進班級德育管理措施的反思、管理方法的改善，另一方面能夠推動班級管理質量的有效提高，使學生在不斷的改進中受益良多。但當前很多小學的班級德育評價機制不完善、不科學，甚至是沒有;若評價機制產生問題，就導致德育管理工作停滯不前。

二、小學班主任有效進行德育管理的方法

第一，樹立自身為榜樣，引導學生進行學習。在德育管理中，身教大于言傳。班主任在要求學生做到的同時，也必須保證自己率先樹立良好的榜樣和形象。處于小學階段的學生可塑性大，模仿能力強，因而他們的學習大多通過模仿周圍的人來完成。班主任在德育管理工作中，要加強自身修養，提高職業道德，做到在日常生活中潛移默化地影響學生，成為學生道德上的楷模。以升國旗為例（升國旗是幾乎所有學校進行愛國主義教育的重要手段），只有班主任做到面向國旗肅立致敬，神態莊嚴行注目禮，學生才會模仿學習，再加以言傳，讓學生明白有了大國才能有小家，調動學生對祖國的熱愛和感激，學生方能將愛黨愛國銘記于心。

第二，搭建良好和諧的師生關系，多親近學生。和諧愉悅的師生關系是有效進行德育管理的前提條件。學生愿意與老師親近，才會向老師展現最真實最坦率的自己，這樣才更加便于班主任進行德育管理工作。首先，教師需要注重構建自身的個人魅力，讓學生能夠贊美，崇拜。班主任要注重自身形象，充滿激情，面帶笑容地教導學生，提高教學語言的幽默性，注重情緒管理，一方面能給學生展現出積極向上的精神風貌，影響學生的心情，另一方面也能潛移默化地影響學生保持整潔的外在形象。其次，要做到獎罰分明，對學生一視同仁。班主任不能偏愛優生，歧視差生，而要做到對癥下藥、因材施教。不能吝嗇在道德行為中，對學生的贊美和鼓勵。班主任要對正能量的品德行為進行贊美，并鼓勵其保持并發揚。學生的道德品質受到了肯定，就會更積極地配合教師的工作，從而達到有效進行德育管理的效果。

第三，促進德育形式多元化，積極開展德育活動。德育管理和德育培養不能重視校內而忽視校外。其應該以學校活動為主要形式，輔之以必要的社會性活動。在學校內部，班主任可以開展班會活動、道德講堂甚至組織學生表演小品或改編課文進行演繹等，都是德育管理形式的多元化體現。推動學生積極融入社會，為社會做出力所能及的貢獻：班主任可組織學生進行社會性公益活動，如在養老院進行獻愛心活動;在孤兒院拜訪同齡人;組織清掃公園、馬路傳遞善意等。使學生參與到改善社會環境，穩定社會秩序的活動中，提高學生的社會責任意識，打下融入社會的基礎。帶領學生參觀紅色旅游景點，領略文化遺產的歷史故事，讓學生緬懷先烈，鼓勵學生今后在愛黨愛國中報黨報國，在服務人民中建功立業。

第四，與家庭教育形成合力，與家長建立穩定的聯系。“家長是孩子的第一任老師。”教育始于家庭，家庭教育是學校教育的良好開端，學校教育是家庭教育的有效補充。家庭教育和班級集體教育兩者不可或缺。家庭和學校教育的側重點可能會有所不同，這就需要班主任在德育管理工作中進行更加融洽協調銜接。家長要充分理解配合班主任，班主任要積極聯系反饋家長。以優化學生教育為初心，做到換位思考，構建溝通交流新渠道。建立網絡聯系，向家長詳細說明學校的實踐活動等，如實對相關同學進行表揚夸獎，及時對學生近期思想動態進行溝通反映;按時召開家長會，讓家長親身體會學生所接受的道德教育和環境氣氛，感受班主任的良苦用心;班主任需定期進行家訪，以便班主任了解學生的成長環境和家庭氛圍進行因材施教，達到道德教育的最佳效果。總而言之，將德育管理和家庭教育整合起來，兩方面的教育發展齊頭并進，管理效果才能事半功倍。

第五，關注學生動態，注重班級管理的方法。德育低效的出現很大程度上是受管理方法不科學的影響。因此，防止德育低效的有效方法就是提高班級管理方法的科學性。如在班級德育管理中，班主任發現某些同學的道德感和上進心很強，就可以嘗試發揮這部分學生的“龍頭”作用和“橋梁”作用。每一個學生都積極參與到班級管理的過程中時，學生才能真正成為其所在班級的主人，教師才站對了真正的引導者位置。

進行有效的德育管理，是班主任應該注重的關鍵內容。讓“要想成才，先學做人”的理念在學生心底根深蒂固，形成良好的道德素質，成為未來的社會主義接班人任重而道遠。德育管理如今依舊存在很多不可避免的問題，而班主任工作作為其中至關重要的一環，更要以身作則、革新方法、創新理念、完善形式，開展家校合作，注重班級管理，推進德育管理發展的新局面。

參考文獻：

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