高職院校圖書館閱讀推廣模式及策略研究
——以南通師范高等專科學校圖書館為例

文/南通師范高等專科學校 楊偉

隨著閱讀推廣的盛行及辦館條件的改善，高職院校圖書館的閱讀推廣活動已經成了校園文化建設的重要組成部分。激發大學生的閱讀熱情，培養良好的閱讀習慣，并讓他們在閱讀中學會思考、學會創新，是高職院校圖書館閱讀推廣活動的主要目標，只有不斷推進閱讀推廣活動的開展，才能營造濃厚的校園閱讀氛圍。

一、高職院校圖書館閱讀推廣的現狀

高職院校的學生學習熱情普遍不高，對知識的渴求不強，閱讀行為趨于平庸化。據統計，高職院校圖書館的閱讀人次均呈下降趨勢，對此，作為學生學習的第二課堂的高職院校圖書館，正想方設法就如何提高學生的閱讀興趣、如何使更多學生走進圖書館、如何提高圖書利用率等，開展多種多樣的閱讀推廣活動。但據有關統計數據來看，閱讀推廣活動在如火如荼進行的同時，問題也不斷顯現：如閱讀推廣內容普適化，針對性不強，吸引力較弱；宣傳推廣形式單一化，力度較小，效果不明顯；閱讀推廣連續性不強，未形成品牌等等。

二、高職院校圖書館閱讀推廣模式

實現閱讀推廣，必須了解這一活動的理論要素，即閱讀推廣主體、閱讀推廣用戶、閱讀推廣載體、閱讀推廣形式四要素。閱讀推廣的目的是通過多元化的閱讀推廣主體，利用泛在化的閱讀推廣載體，根據個性化的閱讀推廣用戶，展開多樣化的閱讀推廣活動，使閱讀推廣用戶之間、用戶與閱讀推廣主體之間產生互動，進行反饋，逐步形成持久的、品牌化的閱讀推廣項目，使閱讀推廣活動取得更大的效果。具體如圖1所示：

圖1 閱讀推廣模式及相互間關系

（一）閱讀推廣主體。高職院校閱讀推廣的主體主要為校圖書館。圖書館在閱讀推廣過程中負責指導、策劃活動方案，協調、配合活動開展，總結、表彰活動成果。此外，圖書館通過聯合學校相關部門、二級學院、學生社團等多元化主體，能夠協同推動閱讀推廣活動的開展。

（二）閱讀推廣用戶。高職院校圖書館閱讀推廣用戶有學生、教師和管理人員，其中主要為學生。學生用戶群體由于年級、性別、閱讀興趣等不同，存在個性差異，圖書館可根據不同目標群體的閱讀習慣與需求，開展個性化閱讀推廣活動。

（三）閱讀推廣載體。隨著新媒體技術不斷融入閱讀領域，閱讀推廣載體呈現泛在化特點。圖書館可以通過微信公眾號、圖書館網頁、學習通、微博、QQ等多種載體開展閱讀推廣，為讀者提供互動交流、快捷方便的服務。

（四）閱讀推廣形式。高職院校圖書館閱讀推廣的用戶相對固定，主要是學生，因此閱讀推廣形式要多樣化，如名家講座、誦讀比賽、讀書分享會、讀書征文比賽、圖書漂流等。同時，活動主題要明確、思路要創新，使校園閱讀推廣活動逐步形成類別化、品牌化。

三、高職院校圖書館閱讀推廣的實踐探索

南通師范高等專科學校（以下簡稱“通師高專”）圖書館，采取了如下的閱讀推廣策略：

（一）主體多元化的推廣。高職院校圖書館由于人員、資金等方面的制約，需協同相關職能部門、院系和學生社團等各方資源多元聯動，使閱讀推廣活動取得最佳效果。1.與組宣部、團委、學工處、二級院系聯動，發揮他們在活動中的執行力，共同促進學生綜合素質的提升；與院系聯動，將閱讀活動與院系的教學相結合，發揮專業教師的指導作用。圖書館與人文系聯合考核學生的圖書借閱量、閱讀量，嘗試實施閱讀學分制，努力使學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀鑒賞能力。圖書館與學前教育學院聯合舉辦“獻給老師的歌——師生誦讀比賽”；紀念“五四”青年節，圖書館與團委、學工處聯合舉辦“青春飛揚新時代”演講比賽等，多元聯動極大豐富了圖書館的閱讀推廣活動。2.與學生社團聯動。通師高專讀者協會是學校圖書館閱讀推廣活動最主要的合作對象，讀者協會在圖書館指導老師的帶領下，配合閱讀推廣活動積極做好宣傳、組織、實施，搭起了圖書館與廣大學生之間的橋梁，提高了學生參與度，使閱讀推廣活動得到了更加廣泛、深入的開展。同時，讀協成員在活動中得到了鍛煉，提升了綜合能力。

（二）用戶個性化的推廣。高職院校圖書館以廣大師生為中心，創設個性化閱讀推廣內容，使之產生獨特的體驗和富有個性的理解，并在活動中實現分享交流。通師高專圖書館根據學校三校區不同的專業設置，采取同一主題三校區以不同的形式展開，如“引領國學經典，弘揚傳統文化”主題系列活動，如皋校區學生以學前專業為主，圖書館聯合學前學院參與大創項目“幼兒園二十四節氣課程”的開發研究，開展了“草長鶯飛話節氣”“節氣之歌/春分”等二十四節氣主題活動，從一個個耳熟能詳的習俗入手，通過圖文展示，引領幼兒直觀感受中國傳統文化的魅力；南通校區以人文專業學生為主，圖書館開展了以“華夏之美，漢風雅韻”為主題的邂逅漢服等活動，同學們用優美的舞姿展示了漢舞清雅、蒼勁、壯美的風采，并通過PPT對漢服的形、色和文化內涵進行詳細的介紹，邀請同學參加服飾辨認等游戲，使活動在同學們心中播下美好的種子，并在對中國傳統文化的追尋中生根發芽；新校區以音、體、美專業學生為主，圖書館聯合舉辦“孔子·誕辰·創意·經典”為主題的創意設計比賽，比賽以儒家思想為依托，鼓勵參賽者基于自己對中國傳統文化的認識與獨到見解設計作品，同時還開展了主題為“儒家思想為何會成為百家之首并流傳至今”的辯論賽，同學們通過活動，對儒家思想文化有了更多、更深層次的了解和認識。圖書館個性化的閱讀推廣服務，滿足了不同類型學生的閱讀需求，激發他們參與閱讀推廣活動的積極性。

（三）載體互動化的推廣。高職院校圖書館利用新媒體工具進行閱讀推廣，拓寬了閱讀推廣的路徑，通過圖書館微信公眾號、網頁、微博、微信、QQ群等社交媒體推廣閱讀活動并建立互動專區，讓讀者與圖書館之間、讀者與讀者之間產生互動，激發他們參與閱讀的熱情。通師高專圖書館通過微信平臺開設“讀書滋味—學生書評”“十天共讀一本書”“閱享空間”等欄目，為讀者提供互動專區進行交流互動服務，同時進行線上宣傳、推薦，線下以“讀書分享會”“真人圖書館”形式開展互動。利用學習通建立各種學習小組，聚集有相同閱讀愛好、閱讀心理或閱讀行為的讀者，參與閱讀活動，討論閱讀話題。閱讀推廣載體的互動化，促進了圖書館與讀者之間的聯系與溝通，擴大閱讀推廣效果，引導閱讀推廣方向。

（四）形式品牌化的推廣。高職院校圖書館的閱讀推廣實踐正在擴展廣度和深度，類別化、品牌化推廣已逐漸成為圖書館閱讀推廣的主要形式。通師高專圖書館的“4.23讀書節”活動，每年都有不同主題，欄目相對固定，如名師講壇、書海領航、競賽提升、分享體驗等，欄目緊緊圍繞活動主題展開。如競賽提升模塊有書畫類、攝影類、征文類、朗誦類等形式，分享體驗模塊主要增強閱讀交流互動性，如“聆聽真人故事感悟書香人生”“以書會友以文沁心”讀書沙龍等活動。讀書節活動主題明確，形式多樣，多方聯動，合作共贏，受到全校師生的一致好評。1.以《論語》為主題的閱讀推廣系列活動，通過書目推薦、名家講座、原文朗誦、閱讀心得、讀書分享、情景劇表演、書法展示、手繪設計、集中展演等活動表現形式，進行多層次、多方位、多角度地將國學文化所蘊含的豐富內涵形成系列化的活動加以宣傳、推廣，使學生對國學傳統文化富有直觀的感受與深刻的理解。激發學生探尋和研究國學文化的熱情，培育和弘揚民族精神，推動中華優秀文化的傳承發展。2.以紅色經典為主題的閱讀推廣系列活動。在慶祝中國共產黨百年華誕之際，以“回望歷史致敬先賢”為主題開展活動，推薦紅色經典書目、愛國主義教育影片，開設《讀紅色經典學輝煌黨史》主題講座，舉辦“信仰的聲音”誦讀比賽和“感悟經典，筑夢前行”紅色經典影視作品配音大賽，開展“家鄉的紅色記憶”分享活動等，讓同學們感悟紅色經典的魅力，弘揚紅色精神，傳承優秀文化，豐富校園文化生活。

四、結語

當前，高職院校圖書館閱讀推廣活動的形式更為豐富多樣，吸引力逐步提升，已經有了良好的開端，如何擴大閱讀推廣活動的影響力，提升活動成效，引領讀者走進圖書館，更好地利用圖書館并養成熱愛閱讀、享受閱讀的理想模式，是從事閱讀推廣工作人員值得深入探索的課題。