在“合作學習驛站”中培育合作素養

近日，江蘇省蘇州市吳江區同里實驗小學舉行了主題為“賡續紅色基因 強我同小少年”的第24屆體育節，除個人體育競賽項目外，還進行了“合作競技游戲”項目，受到了廣大師生的一致歡迎與好評。

合作素養是指一系列合作技能與態度的集合，涵蓋愿景認同、責任分擔與協商共進3個要素。關注合作素養具有重要的現實意義。基于此，同里實驗小學積極探索“合作學習驛站”的構建，創設特定的時間和空間，讓學生在體育競技游戲情境中交流游戲合作體驗，探討得與失、分享喜與憂，然后找出解決辦法，無形中提升學生在團隊合作過程中發現問題、解決問題的能力，從而強化學生與同伴的合作行為，促進合作素養。

以課題驅動，推動“合作學習驛站”構建

江蘇省蘇州市吳江區同里實驗小學坐落于歷史名鎮同里，前身為1902年著名愛國教育家金松岑創辦的同川學堂和1906年退思園第二代主人任傳薪創辦的麗則女校，具有深厚的歷史底蘊及文化內涵。學校歷經百年，秉承“誠、勤、樸、愛”的校訓，以“健康在今天、成長在今天、幸福在今天”為辦學理念，結合得天獨厚的歷史資源，形成了獨具特色的“同川文化”。2013年，學校實現文化轉型、汲取現代教育理念，提出“做‘誠勤樸愛，樂于合作的現代人”的培養目標，由此開啟了學校科研興校、現代化辦學的嶄新篇章。

2013年12月，學校主持的課題“從形式走向實質：小學生合作學習品質提升的研究”被立項為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題。研究發現，合作學習品質提升需要開放空間，充分利用校內外資源，突破學科壁壘、統整學科，創設學習情境，引導學生深度體驗。為此，在“十三五”期間繼續主持省規劃重點課題“兒童合作學習驛站構建的實踐研究”。

在學校各項課題研究的不斷探索與實踐中，逐漸形成了兩種研究路徑，“合作學習驛站”雛形初現。一是依托國家課程，在常規教室里實施基于學科的合作學習策略研究和自主管理模式探索;二是依托校本課程，補充國家課程，在學習中實施生生合作和師師合作的教學策略研究。為完善“合作學習驛站”的育人功能，學校還利用校內的種植園、食堂、圖書館、體育館和操場等開放空間，以及校園外的學校原址、名人故居、特色商鋪、著名景點等場所挖掘潛在課程資源。學校的“合作競技游戲”課程由此而生。

應用于示范課程，培育學生合作素養

為了有效培養學生合作素養，學校積極進行合作素養課程體系的構建，以第24屆體育節為契機，充分利用校內開放空間，在操場開展了“合作競技游戲”，根據學生年齡特點（高年級、中年級、低年級）進行了精心的游戲設計，并把學生合作素養培育嵌入到“合作競技游戲”中，產生了非常好的效果。

高年級：“血戰湘江——運送傷員”

“血戰湘江——運送傷員”競技游戲比賽規則是：6人一組，其中一人扮演傷員，一人扮演醫護人員，其余4人抬擔架到起點前行20米處進行包扎，再負責運送到相應地點。以時間先后評定勝負。

參賽小組在角色分配時，首先進行了認真商討：各角色需要的關鍵能力，“醫護人員”負責包扎傷口，必須手腳麻利;“傷員”的體重不能太重;抬擔架的4人需要跑得快……經過研究，確定分工。

隨后謀劃游戲策略。“傷員”躺在擔架的正中間，避免傾斜翻倒;“醫護人員”包扎的同時，抬擔架的人要幫助“傷員”系安全帶，同時進行，節約時間。

正式上場后，小組成員配合默契，可惜臨近終點，一名抬擔架的男生把擔架放早了，導致“傷員”從擔架滾落，運輸失敗。組員個個垂頭喪氣，紛紛埋怨男生，男生紅著臉沉默不語。這時，教師及時進行引導，讓組員思考他提前放下擔架的原因。男生委屈地說：“我眼看著馬上到達終點了，想早點放下擔架，節約時間。”教師表揚了他的出發點，讓組員繼續思考如何改進程序。學生很快討論出了方案：“提前安排一個人喊口令：‘準備，三、二、一，放！確保大家動作一致！”教師進行了評價總結：“合作競技游戲，有統一的目標、明確的分工以及周全的策略，才能獲勝。”賽后反思提升的價值，遠超競技游戲本身！

中年級：“三軍會師——拔河賽”

“三軍會師——拔河賽”是合作與競爭共存的一種傳統游戲，是體育節必不可少的比賽項目。比賽規則：每組8男8女，三局兩勝，決出前三名。賽場上，哨聲一響，雙方隊員以迅雷不及掩耳之勢抓住繩子往后拉，啦啦隊員的加油聲此起彼伏，隊員的小臉蛋憋得通紅……三局下來勝負已定。勝者歡呼，敗者也沒有埋怨，而是紛紛交流體驗——

“友誼第一，比賽第二。雖然我們輸了，但通過比賽，我懂得了深刻的道理：人心齊，泰山移。一滴水只有融入大海才不會蒸發，一個人只有在集體中才能發揮更大的作用。”

“漸漸地、漸漸地，繩子向對方那邊移動，我們怎么用力拉也拉不回來了……對方有節奏地數拍子使力氣，瞬間就贏了！拔河比賽不僅是勇者的游戲，更是智者間的博弈。”

“或許我們用力太猛，繩子一下子被拉了過來，同學們都摔倒在地，盡管手拉得生疼，屁股也摔痛了，但我們都笑得很開心，大家的汗水沒有白流。”

在小組競技與合作中，學生體驗到團隊合作的意志力和戰斗力，在努力實現目標的過程中享受成長的樂趣，不必太在乎輸與贏的結果。這樣的競技游戲體驗提升了學生的合作素養，為其今后的合作學習和探究提供了技能與動力。

低年級：“挑糧上井岡——負重接力跑”

“挑糧上井岡——負重接力跑”參照4×20米田徑競賽規則，每隊4人，2男2女，負重5公斤（肩挑）完成比賽。體育教師示范解說比賽要點與規則時，選手紛紛思考：我們在游戲中該如何進行合作呢？

組員認真觀察過后，紛紛出謀劃策：“擔子的繩子長短不一時，籮筐就容易打翻，籮筐中的沙包需要放置平衡，不然扁擔要翹起來。”“擔子交換時要雙手托住扁擔，才比較平穩。”“跑步前進的時候不能光顧著快，還要保護好前后兩個籮筐，不能撞到自己的身體，否則影響速度。”“準備接力的小伙伴提前做好起跑的準備，節約幾秒鐘也好！”……

經過觀摩與熱身體驗，學生自己總結出許多方法。難能可貴的是，一名男生說：“萬一沒接穩，擔子翻了，也不要緊張，趕快撿起來再跑。慢點總比沒分數強吧！”面對突發情況采取得當、有效的應對方式，體現出的沉著從容的品質和應對能力，都是合作素養的體現。

合作，是人才未來適應社會、立足社會的基礎能力。素質教育是國民教育的根本宗旨。立足實際，致力長遠，構建和諧穩定的社會環境，需要通力合作、攜手前行。蘇州市吳江區同里實驗小學站在新時代的起點，努力創新，在基礎教育階段為學子夯實了成長的根基，豐滿了翱翔的羽翼。

（朱芳，江蘇省蘇州市吳江區同里實驗小學副校長）