體育碩士專業學位研究生創新創業教育體系研究

許 建

體育碩士專業學位研究生創新創業教育體系研究

許 建

（南寧師范大學 體育與健康學院，廣西 南寧 530001）

運用文獻研究法和邏輯分析法，對體育碩士創新創業教育體系進行了研究，提出課程組織體系、教學服務體系、管理服務體系、自主創業體系和評估督導體系，進而構建目標明確、內容完善、運行科學、成效顯著的體育碩士創新創業教育體系。

體育碩士；創新創業；教育體系

創新創業教育體系從一般意義上理解就是一種培養體系，目的是要創新培養體系，形成一種培養高質量研究生的制度體系，最終使所培養的研究生符合社會主義革命和建設的需要，并在現代化的社會變革中創造業績、做出突出的貢獻。同時，研究生教育是高等教育的一個層次和有機組成部分，而“高等教育的目的途徑是德育、智育、體育和美育”[1]。研究生階段培養特點是專業性和職業性，從專業教育培養的角度認識問題，研究研究生的“智育”創新制度性體系具有重大意義。

查詢“中國知網”，沒有找到“體育碩士專業學位研究生（以下簡稱為“體育碩士”）創新創業教育體系”的專題研究文獻。但有關體育碩士培養的一些研究中，涉及了“創新創業”的內容。近期（2019）有代表性的綜述性相關文獻認為[2]，體育碩士培養面臨著一些亟待解決的問題，比如對專業學位認識不足、培養目標模糊化、課程設置理論化、教學方式過于理論化、實踐教學環節及聯合培養流于形式、案例教學開展不足等等。并認為這些問題與培養的過程性要素（培養目標、課程設置、培養模式、導師隊伍、學位論文、招生辦法、畢業質量控制等）是對應的，基本難逃“四化問題”（地位低矮化、招生贏利化、培養學術化、管理邊緣化）。并因此提出今后研究方向，主要有：產教融合模式、培養質量指數構建、教育實踐基地質量評估等方面。此外,有幾篇值得注意的文獻，如有研究認為[3]，體育碩士職業能力構成要素是專業能力、方法能力、社會能力。專業能力包括體育教學技能、運動訓練教練技能、體育鍛煉健身指導技能、各種性質競賽組織及裁判技能、體育賽事策劃及管理技能等。方法能力包括自我認識、目標管理、數字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等；社會能力包括人際交往、職業道德、公共關系等。并提出體育碩士培養的策略是：結合企業需求培養體育碩士、優化體育碩士教學實踐環節、優化導師隊伍建設、圍繞“職業能力”完善課程體系、提高體育碩士職業認知意識等五個方面。還有研究認為[4]，體育碩士在培養目標和課程設置上，重學術能力輕實踐能力；在教學方法上，重理論灌輸輕實踐操作，并因此構建了著重于“技、實、能、新”四種基本素質的培養模式。再如對廣西體育碩士培養研究中，有相關研究提出培養體系的要素為“導師、課程設置、學位論文和專業水平”，但其三級要素內容偏離培養體系[5]。所有涉及對體育碩士創新創業教育體系方向的研究對本研究均有較大參考價值，但存在的主要問題就是無專題性研究、沒有建構出完整的可操作性的培養體系。本研究旨在對“體育碩士創新創業教育體系”進行定義，由此出發，根據經驗選擇影響培養質量的關鍵要素，提出提高培養質量的設想，并形成一個完整有效的培養體系，為構建體育碩士創新創業培養體系提供科學依據。

1 創新創業定義及含義

1.1 定義

創新創業是指基于某一方面創新而進行的創業活動。創業則是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。

基于上述創新創業定義以及對教育體系的理解，本研究對“體育碩士創新創業教育體系”做一個描述性定義：高校研究生培養單位優化整合研究生培養的資源要素，形成相互聯系的培養要素整體，以達到提高研究生培養質量，使研究生以其自身的知識能力謀求職業和創造業績。

1.2 含義

1.2.1 創新是創新創業的特質

主要從以下三個方面考慮：（1）課程組織創新。課程組織創新主要是指課程設置體系創新，即創新課程設置和課程體系，因為學校教育工作千頭萬緒，它的核心內容是課程教材。教育思想和理念、人才培養的目標和內容等，都集中體現在課程教材之中。一個國家實施什么課程，使用什么教材，反映并決定了這個國家想要培養什么樣的人和能夠培養什么樣的人[6]。因此課程是人才教學和訓練的載體，在很大的程度上決定研究生的知識結構和能力結構基礎。要達到培養目標的規格要求，必須研究和重組課程、形成適宜的課程體系。

（2）教學服務創新。根據《辭海》對“教學”的定義，教學的含義是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。研究生培養主要體現在兩個方面：第一方面是課程學習，以達到具有較堅實的專業基礎之目的，第二方面是學位論文，以達到具有一定的科研能力之目的。第一方面質量取決于任課教師的水平，第二方面取決于導師質量。

（3）教學管理創新。所謂管理是指負責研究生培養工作的順利進行。因此，作為研究生培養單位的院（系），應該實行四級管理制度：院長（系主任、研究生教學秘書）、任課教師（導師組成員）、年級輔導員（黨團支部），分工負責研究生思想、業務、生活上的管理；研究生自我管理，負責完成專業能力和科研能力的訓練任務。

1.2.2 創業是創新創業的目標

主要從兩個方面考慮：（1）謀求職位。創業是指研究生以其自身的知識和能力，謀求社會提供的職業職位的過程。職業與專業緊密相連，因此，體育碩士的知識和能力主要指教學、訓練和科研方面。

（2）創造業績。創業還指研究生走上工作崗位后，以自身知識和能力創造工作業績的過程。

2 創新創業教育體系

構建體育碩士“創新創業教育體系”的關鍵在于教育培養。因為教學是實施（德、智、體、美、勞）五育的途徑，而在五育中，從學科的角度出發，“智育”占主導地位。高等教育中的智育，其主要內容和實施是通過課程、教學和科研的形式來實現的，智育的目標在于建立一個合理的知識結構和能力結構[1]，據此，本研究著重從學科的角度來構建創新創業教育體系。

2.1 指導思想和目標任務

堅持學術性和職業性的辦學方向，以培養質量為根本，以知識能力為核心，以教學訓練能力為主線，以建立完善全員全程全方位育人體制機制為關鍵，全面提高體育碩士培養質量。

健全全方位教育體制機制，把培養教學訓練能力融入到教育過程的各環節，貫通課程組織體系、教學服務體系和管理服務體系，構建目標明確、內容完善、運行科學、成效顯著的體育碩士創新創業教育體系。

2.2 課程組織體系

2.2.1 課程設置導向

課程組織體系要依據體育碩士知識和能力結構進行構建。體育碩士學位的性質是：突出職業要求，更注重學術性與職業性的緊密結合，更強調面向行業，為體育系統培養高層次的應用型、實踐性人才；培養目標是：培養具有系統專業知識的高層次、應用型體育專門人才；規格要求是：具有系統的專業知識，具備勝任體育教學、運動訓練和競賽組織等領域實際工作的能力。目前，體育碩士主要招收體育教學和運動訓練方向的研究生，據此，我們認為，課程設置應以體育教學、運動訓練的能力和應用性研究能力為導向進行建構。

（1）體育教學能力。參考學校體育學和有關研究[7]，教學基本能力分別為編寫大綱、進度、教案，教學組織實施（選擇練習手段、練習組織及調動、講解示范、糾正錯誤），教學檢查評價等能力。

（2）運動訓練能力。參考運動訓練學及有關研究[8,9]，根據運動訓練的基本結構，運動訓練能力主要包括狀態診斷、訓練目標設置、訓練計劃制定、訓練組織實施、檢查評定能力。

（3）應用研究能力。參考體育科研理論與方法，體育碩士主要是應用性研究，即把理論應用于實踐的研究能力。一方面取決于對教學訓練理論的認識，另一方面取決于如何針對實際情況的特性對理論加以利用，再一個方面就是在運用中發現問題解決問題的研究能力。

2.2.2 課程設置原則及優化

根據上述對體育碩士研究生能力的定位，在課程設置上，一是要深化和夯實專業基礎課程，二是要強化和突出專業核心課程，三是要發掘和擴展專業選修課程，四是要精選和使用科研理論方法課程。同時，課程設置應符合應用型人才培養的宗旨，遵循少而精、針對性強、學術性與職業性密切結合的原則來考慮。

（1）專業基礎課程。涉及教學訓練的專業基礎課主要是運動生理學、運動技能學習與控制、運動心理學、體育科研與方法，是在體育教育和運動訓練本科的基礎上深化的課程。

（2）專業核心課程。主要是學校體育學、運動技能學習與控制、運動訓練學、運動競賽學以及主要的運動項目技術等。

（3）專業選修課程。體育教材教法、體育管理學、運動生物力學、體育測量與評價、運動損傷與康復、運動項目技術等。

2.3 教學服務體系

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，是體育碩士創新創業教育的承擔者。師資隊伍的質量，關系到研究生培養質量。

（1）選好教師、確定好教學內容。課程合理設置后，關鍵在于實施。實施一方面取決于選好任課教師，只有選擇學識淵博、專業技術能力強的教師，才能承擔研究生課程教學任務，另一方面是任課教師要開展教學研究，研究如何根據培養目標規格要求、學科課程內在聯系、研究生的知識能力水平，有重點地選擇相關教學內容進行教學。

（2）選好導師、確定好訓練內容。“名師出高徒，嚴師出高徒”反映出研究生培養，要依靠掌握科研規律和人才培養規律、對研究生認真負責和嚴格要求的導師。首先導師的遴選務必嚴格，只有選擇認真負責、學術水平高，既是“科學家”又是“教育家”的教師擔任導師，才能建構研究生培養的基本條件；其次是要確定導師干什么？即明確規定導師的職責。導師要具體負責培養和提升研究生的教學、訓練和科研能力。因此，導師除了要做好培養計劃、選課咨詢、指導讀書等基礎工作外，其主要工作任務是：抓研究生的專業教學和訓練能力的培養，抓研究生選題、研究設計、收集和分析資料、撰寫論文等科研環節能力的培養。

有研究認為體育碩士應該采用“雙導師制”[4]，聘請校外具有豐富的實踐經驗的優秀教師和優秀教練員擔任導師，校內導師與校外導師相結合，發揮優勢、取長補短、分工負責。這種導師結構理論上是非常理想的，但校外導師工作的積極性，往往取決于研究生培養單位的資助力度。實行“雙導師制”，需要不斷完善其機制，避免流于形式。

2.4 管理服務體系

建立四級網格化管理體系和聯動機制。第一級是院長（系主任）、教學秘書，負責培養方案和教學計劃制定、任課教師遴選，負責制定并切實落實嚴格的招生、中期檢查與淘汰、學位論文審查制度，形成在制度上嚴把質量關的機制；第二級是任課教師、導師組成員，任課教師負責課程教學，根據研究生培養規格要求，認真選擇教學內容，同時肩負課程思政的任務；導師負責培養計劃制定、落實，特別要負責研究生專業技術有關工作任務，比如提高研究生專業技術和專業理論水平，充當科研方法與科研能力培養的“中介”，具體指導研究生選擇應用性選題、研究設計、收集分析資料和撰寫學位論文；第三級是年級輔導員（黨團支部），負責研究生思想和生活上的管理；第四級是研究生自主管理，提高學習和科研工作的自覺性、主動性和積極性，充分利用有限的時間切實提高專業技術、教學訓練和科學研究的諸項專業工作能力。

2.5 自主創業體系

良好的研究生教育環境是造就優秀人才必要條件，奮發向上、刻苦努力是研究生成為優秀人才的充分條件。從創業的定義來看，研究生要想謀求得到適合發揮自己才能的職業崗位并在職業崗位上創造工作業績，很大的程度上取決于研究生期間奠定的基本的專業技術工作知識和能力，因此，在研究生學習階段，如何從要我學轉變為我要學，形成良好的精神狀態，激發自我學習需要和學習動機，掌握良好學習方法和學習習慣，如何擴展加深知識、開發智力和提高專業能力，就成為研究生在校期間的主要創業任務。為此，研究生學習期間要努力做好以下四個方面主要工作。

2.5.1 切實提高運動技術水平

體育碩士來源多是本科期間有深造欲望的學生，但他們在本科期間為準備研究生入學考試，花費較多的時間用于外語和專業理論的學習和復習，往往忽視運動技術的學習與訓練，因此，考上體育碩士多是運動技術水平一般的學生。而體育碩士畢業后主要進入各級各類學校擔任教師和教練。隨著研究生招生數量增加，用人單位選擇余地增大，往往把專項運動技術水平放在考核的首位。因為在科研能力相當的情況下，專項運動技術水平高，更利于專業技術工作的開展，更利于鞏固專業思想，從事專業的事業心較強，因此，這樣的研究生更受用人單位的青睞。

2.5.2 切實提高教學訓練水平

多數體育碩士為應屆畢業生，則其教學訓練能力多停留在理論層面；少數體育碩士是工作若干年后考上的，則會有一定的教學訓練能力，而這一部分人大多為在職就讀，無需再就業。無論如何，他們都需要進一步提高教學訓練水平。

如何提高教學訓練工作能力？一方面要提高理性認識。在本科教育實習和研究生階段專業基礎課教學的基礎上，應該圍繞著教學訓練重點難點，閱讀相關的文獻，進行專題的研討。另一方面要提高操作能力。在提高理性認識的基礎上，圍繞著教學訓練的過程、重點難點，利用實踐性課程，開展教學能力訓練。

2.5.3 切實提高應用研究能力

所謂的應用研究，就是依據科學的理論研究具體實踐中遇到的問題。因此，提高應用研究能力，一方面要認真學習專業基礎、專業核心和專業選修課程，真正認識和理解專業理論和方法，另一方面要通過科研實踐，來掌握運用知識于實際的能力。根據目前的情況，要提高應用研究能力，要著重抓如下各有關環節。

（1）要系統深入學習科研方法，自覺進行規范的科研訓練。在學習科研方法過程中，著重于科研關鍵環節要點，諸如掌握文獻回顧方法、如何進行研究設計、怎么對概念的內涵和外延進行界定、如何收集和分析資料、統計設計和分析方法運用、撰寫論文時如何判斷推理等等。在學習科研方法的過程中，要充分發揮主觀能動性，抓住預習、聽課、復習三個環節，不斷地通過鉆研來切實掌握科研方法，并在此過程中在真正意義上學會學習、學會研究，最終達到學會創新。

（2）要持續系統地閱讀文獻，了解教學訓練研究前沿動態。要按照培養計劃的要求，循序漸進地閱讀教學訓練的文獻，在若干各方向上深入地了解研究前沿的現狀；結合專業課的教學，采用討論式方法研討各種有關問題，培養問題意識和懷疑批判能力；在研討問題的過程中，要形成“研究性學習”的方式，以問題為中心、圍繞問題拓展學習范圍，以問題中的核心概念和基本概念為主線，以相關學科的理論為引導，不斷加深對問題的認識，最終形成演繹或歸納的思維方式和行為模式，達到研究生科研訓練的目標。

（3）要結合教學訓練的實際，運用專業理論解決實際問題。一方面要通過文獻了解教學訓練的實際情況，另一方面，要走進教學訓練的實際，不斷地觀察了解實際中出現的困難和問題，不斷探索問題的特征并嘗試分析其因果關系，在研究教學訓練實際問題的過程中找到問題的根本所在，從而形成相應的研究問題并進行研究。

2.5.4 切實提高交往協作能力

交往協作的含義是互相來往、互相配合、共同完成任務。農業社會的特征是自給自足，而工業社會的特征是相互協作。從教學、訓練和科研系統內部來看，教學過程中需要通過與學生交往，才能達到進行“體育”之目的；訓練過程中需要通過與運動員交往，才能達到提高運動員競技能力之目的；科研過程中且不說涉及的有關環節，僅收集資料就需要與調查對象交往，如果得不到配合，是無法完成資料的收集的。更不用說與專業系統之外的人員交往，才能獲得更多的資源支撐專業工作。

因此，體育碩士交往協作能力是基礎性能力。在教學、訓練和科研過程中，體育碩士遇到各類人員，比如任課教師、體育教師、教練員、導師、學生、運動員，應該利用這種機會對自己的交往協作能力進行培養，因為各類人員意味著各種教育背景、各種生活閱歷、各種專業能力，通過主動地與他們交往協作，才能學習和提升自己的交往能力。

2.6 評估督導體系

體育碩士培養過程運行正常與否，取決于各培養體系的正常運轉。各體系的正常運轉需要適時測量、評價、監督和指導。因此，一方面要形成測評的指標體系和方法，另一方面要確定相關人員進行監督指導。

測評的指標是由上述各培養體系、各環節要素中的抽象概念發展出來，通過科學的方法形成指標體系、形成測評的步驟與方法，并進行具體測評實驗。這個過程需要專題進行研究的，此處不再贅述。

評估督導的關鍵在參與此項工作的人員。選擇什么樣的人，很大程度上就會有什么樣的結果。如果在培養單位內選擇人員，對體育碩士創新創業教育體系進行評價、測量、監督、指導，要選擇事業心強、責任心強、敢于負責、敢于擔當、無涉相關利益的教師，這些教師還要具備有較豐富的體育碩士培養的教育教學經驗，并且在專業工作中曾取得較好的業績。唯有如此，才能擔當評估督導的重任。

3 結語

人類行為由社會和社會環境所塑造[10]。要達到培養體育碩士的創業能力之目的，就要培養體育碩士的學習能力、研究能力和創新能力，就要構建體育碩士創新創業教育體系，形成良好的學校培養環境和社會培養環境，從而才能達成創業之目的。本研究從若干方面探討了教育體系的構成要素及其相互關系，試圖為培養高質量的體育碩士提供科學依據。應該強調的是，作為一個教育體系，還需要得到組織領導和實施保障，該問題作為體系的外環境較為重要，當另撰文探討。

[1]薛天祥,主編.高等教育學[M].桂林:廣西師范大學出版社2001:153-161.

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[3]姜濤,劉靜.職業能力導向下體育碩士培養策略的研究[J].當代體育科技,2019,9(34):86-87.

[4]霍紅,楊洋,劉香,等.“技、實、能、新”體育碩士培養模式研究[J].成都體育學院學報,2014,40(5):81-83.

[5]李治,劉小明,李秋晨.廣西全日制體育碩士培養質量評價指標體系的構建[J].運動精品,2019,38(10):24-25.

[6]靳曉燕.國家教材委員會委員：教材建設是國家事權[N].光明日報,2017-07-14.

[7]單榮杰.體育教育訓練學專業研究生教學能力評價體系構建及實證研究[D].北京體育大學,2013:31.

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[9]宋勝強.山東省體育碩士運動訓練專業實踐能力培養的研究[D].山東師范大學,2015:11-16.

[10]戴維·波普諾著.社會學（第十版）[M].北京:中國人民大學出版社,1999:7.

Research on the Innovation and Entrepreneurship Education System for Sports Professional Master Degree Postgraduates

XU Jian

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

基金項目：廣西教育廳研究生教育創新計劃項目（項目編號：JGY2018093）。

許建（1969—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。