“雙減”政策下如何高效設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課的作業(yè)

趙立宏

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”科學(xué)作業(yè)形式可以千變?nèi)f化，可以是觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)制作、參觀訪問(wèn)，也可以是編故事、寫文章、畫圖畫、寫日記等，還可以在大自然中采擷樹葉、拾取礦石，領(lǐng)略大自然的美麗，呼吸大自然的芬芳，這就是要求教師為學(xué)生提供表現(xiàn)和展示才能的平臺(tái)，積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：雙減;高效;設(shè)計(jì);科學(xué);作業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)下的科學(xué)課作業(yè)不再是科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，更重要是重視激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)課作業(yè)。

一、圖表式作業(yè)

修訂后的小學(xué)《科學(xué)》教科書引入了多種形式的圖表，常見的有網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等。《科學(xué)》教師用書指出：這些圖標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具，運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，描述概念。

比如“身體怎樣工作”一課中的氣泡圖，“人的身體會(huì)做很多工作。做不同的活動(dòng)時(shí)，身體的許多部位都在參與。”如果讓學(xué)生直接完成這個(gè)圖的填寫會(huì)感到無(wú)從下手，會(huì)茫然，有一定的困難。教學(xué)中，教師（或讓學(xué)生）應(yīng)示范“跳繩”這個(gè)動(dòng)作，仔細(xì)觀察身體的哪些部位參與了“跳繩”活動(dòng)，學(xué)生觀察示范動(dòng)作后，會(huì)知道有腿、手、眼睛、鼻子、頭、腳等部位參與這個(gè)活動(dòng)，那么，完成這個(gè)氣泡圖作業(yè)就容易了。

像網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等圖表在教科書中運(yùn)用很多，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好、利用好，可以設(shè)計(jì)成卡片式，學(xué)生一人一張，可以用課件展示，圖文并茂。教學(xué)中，只要我們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，舉一反三，圖表式的作業(yè)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、表格式作業(yè)

表格式作業(yè)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的“實(shí)驗(yàn)記錄表”，主要記錄和描述實(shí)驗(yàn)中觀察的過(guò)程、現(xiàn)象和特征，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出其中隱藏的規(guī)律。小學(xué)《科學(xué)》教科書中有很多探究型的實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律。如何通過(guò)分析這些現(xiàn)象找出事物規(guī)律，要靠教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。

如《給身邊的材料分類》：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的材料，歸納它們都有哪些特性。教學(xué)中，教師可以將準(zhǔn)備好的表格人手一份，讓學(xué)生試著用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，并將自己探究的過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，學(xué)生之間互相聽聽其介紹，通過(guò)交流比較，概括出正確的結(jié)論。最后教師將學(xué)生的描述情況進(jìn)行修正、歸納、總結(jié)。

三、手工式作業(yè)

手工式作業(yè)主要表現(xiàn)為“小制作”。《科學(xué)》教科書中提供了比較多的小制作實(shí)驗(yàn)，比如：“做一個(gè)土電話”“制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)”“做個(gè)量雨器”等。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。”科學(xué)課中的小制作可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專題研究，小制作活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料或廢舊物品進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，用相同的材料制作不同的東西，引領(lǐng)學(xué)生理解科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”科學(xué)作業(yè)形式可以千變?nèi)f化，可以是觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)制作、參觀訪問(wèn)，也可以是編故事、寫文章、畫圖畫、寫日記等，還可以在大自然中采擷樹葉、拾取礦石，領(lǐng)略大自然的美麗，呼吸大自然的芬芳，這就是要求教師為學(xué)生提供表現(xiàn)和展示才能的平臺(tái)，積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

趣味的作業(yè)能讓學(xué)生展示個(gè)性，能讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，能培育學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)作業(yè)是豐富多彩的，是趣味悠長(zhǎng)的，這值得老師慢慢地感悟，仔細(xì)地研究。

參考文獻(xiàn)

[1]范會(huì)超， 李霞. 小學(xué)科學(xué)課作業(yè)的高效設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2010.

[2]邱耿贏. 探索小學(xué)科學(xué)課前作業(yè)布置的有效”點(diǎn)”[J]. 吉林教育：中小學(xué)教育， 2009（4）：1.

[3]黃曄. 作業(yè)精心巧設(shè)計(jì)減負(fù)高效落實(shí)處——基于”作業(yè)不出校門”政策的實(shí)踐思考[J]. 明日， 2021（15）：1.