“留白”不空白

摘要：區域游戲是一個寬松、自由、愉悅的游戲活動，是孩子最喜歡的游戲之一。《指南》指出，兒童的學習是在“直接感知、實際操作、親身體驗”的過程中進行的。教育中的留白就是等待，沒有“留白”的活動是乏味的、淺層次的、缺乏自主和自由的。凡事有“度”，怎樣在區域游戲中讓“留白”恰到好處？本文將從環境、材料、內容、游戲等方面進行相應的闡述。

關鍵詞：區域活動 ? 留白 ?孩子 中班

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“留白”就是在作品中要留下相應的空白，讓人產生無窮的想象。這就要求教師要在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，要“管住嘴和手”，給游戲適度的“留白”，把思考的時間留給孩子，把鍛煉的機會留給孩子，讓孩子自由想象、自由探索、自由創作的空間。那么如何在區域活動中給孩子留白呢？接下來我將結合多年的工作經驗從環境、空間、材料、內容、游戲等方面進行相應的闡述。

一、留有余地，讓環境“留白”

在幼兒園的環境創設中，適當的“留白”可以為幼兒創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。作為老師，我們應該要給孩子留有空間去發揮想象，從而激發孩子積極探索地欲望和主動性。

例如：班級區域環境中，我們會在相應的游戲區創設相應的游戲環境，激發幼兒的游戲欲望，我們在創設相應游戲區環境時，都會給有一塊留白，除了用照片的形式去記錄孩子的游戲過程來豐富我們的區域環境，我們還會讓幼兒及時去添加自己的記錄表、作品等，從而激發幼兒的探索、發現的興趣。

二、減少規劃，讓空間“留白”

這里的“留白”就是我們在區域規劃時既設置常規游戲區域，也將部分空間留白不做規劃。留白的空間，不需要預先設定主題，不需要隔斷、區域標識和進區卡。《指南》指出：“我們要尊重幼兒發展的個體差異”。區域游戲是一個自由寬松的區域，也必須是一個留白的區域，它要具有開放性、個體性和機動性，讓每個孩子在這里都可以根據自己的需要，獨自玩或和同伴一起玩自己想玩的游戲，從而在這個留白區域里獲得自由，培養他們發現問題和解決問題的能力，促進幼兒水平的發展與提高。

例如：在區域活動時，需要我們把更多的空間留給他們，滿足孩子的需求。于是我充分利用班級集體教學的空間，柜面、墻面、地面等讓幼兒不受空間的影響，選擇自己喜歡的游戲材料進行游戲，最大程度上把空間留給孩子，讓孩子盡情游戲。

三、留出“空白頁”，讓材料“留白”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。”這就要求教師要為孩子提供足夠多的操作材料，讓他們充分發揮想象、自由創作……。而材料的留白是一種等待，它賦予孩子更多的選擇和實踐。我們在材料提供時，要學會適當“留白”，讓幼兒自己根據游戲材料進行補充、想象和創造。

例如：語言區，在區域中我撤掉原先的森林背景圖，替換成了各種空白的紙，讓幼兒根據自己的需要和想象去繪畫背景圖，然后根據自己背景圖的內容，利用手偶進行講述故事，替換之后，我發現孩子們的思維拓寬，畫出來的內容也是豐富多彩，形象生動，讓整個故事表演變得更加有趣。可以說材料的留白，讓幼兒有了更多的選擇。

四、豐富材料，讓內容“留白”

在區域活動中，教師很多時候會出于安全考慮、孩子能力水平等因素，會常常規定好孩子的游戲內容，讓孩子跟著自己的游戲計劃走，但往往這樣，孩子們的興趣度會慢慢降低。作為教師我們應該學會放手，孩子少了教師的“約束”，會更大膽地做自己喜歡做的事情，能充分發揮其想象，探索出新的游戲內容和玩法。因此，游戲內容的留白，賦予了孩子更多的創造和想象，給予了孩子更多的主張，激發出了游戲更多的亮點，讓孩子真正成為了游戲的主人。

例如：新的游戲區“碎件區”，在這個區域可以說是材料非常的豐富、有自然材料、生活材料、半成品材料等，讓孩子們自由結伴通過材料的互動，創設出許多自己喜歡的游戲主題，孩子們在一次次探索中，創設了屬于自己的游戲主題“游樂場”、“醫院”等，可見，把游戲內容的留白不僅可以讓幼兒發揮想象力和創造力，還能讓孩子變被動為主動。

五、減少設計，讓自主“留白”

區域活動是一個自由自主、寬松愉悅的游戲環境，孩子們能根據自己的意愿自主選擇相應的游戲內容，而不是根據教師設計好的主題進行活動。孩子有他們自己的想法，作為教師我們應該根據孩子的游戲需要，調整游戲的形式和內容。就如，小班娃娃家，隨著時間的推移孩子對于老師提前設定好的游戲規則或內容會減少興趣，特別是對于好動的孩子來說，他們更喜歡情境濃厚的游戲方式，希望能根據自己的喜好，作為客人或者工作者的形式去班級中的其他區域如語言區、美工區等，去看書、畫畫等。作為教師，我們應該給孩子留有一定自主游戲的空間，讓其自由自主的選擇自己想玩的游戲和方式，以激發孩子探索的欲望，培養孩子的自主性和創造性。

六、減少約束，讓自由“留白”

在區域游戲過程中，我們可以發現老師會經常去管著孩子，常常擔心孩子的游戲會偏離自己設定的目標，會讓孩子不敢大膽游戲，畏首畏尾。其實我們教師不應該去束縛孩子，而是應該讓孩子大膽自由發揮其想象進行游戲。自由的留白是一種策略，它賦予孩子更多的主張和創造。

例如：益智區“釣魚”活動，教師面對孩子自創的游戲玩法并沒有及時去制止孩子的行為，而是讓孩子盡情的去玩他們的游戲，充分給予孩子游戲的自由，讓他們放心大膽的結合自己的生活經驗，發揮自己的想象進行游戲。

總之，留白是一種智慧，是一種藝術，是一種境界。在幼兒園區域游戲活動開展中“留白”，可以讓幼兒在游戲中更加輕松愉悅、自由自主，收獲更多的快樂和成長。讓我們將“留白”進行到底！讓區域游戲盛開出更美麗的花朵！

此文系張家港市2021年度微型課題：中班幼兒區域活動中“留白”策略的實踐研究（課題編號 202101186）的研究論文

參考文獻

[1]唐艷.幼兒園區域游戲中的“留白”策略[J].劍南文學（經典教苑），2013（03）：334.

作者簡介：張婷，女，1992年7月出生，漢族，中小學二級教師，本科，主要從事幼兒教學、日常教育和張家港市微型課題方面的研究。