論新課改背景下初中政治教學的有效性策略

陳磊

摘要：受到新課改的影響，在初中政治教學過程中越來越多的教師開始關注對于教學模式的轉變，采用更加新穎的教學方法達到良好的教學效果。基于此，本文重點分析新課改背景之下關于初中政治教學有效性策略的應用，希望對廣大的初中政治教師有所啟發。

關鍵詞：新課改;初中政治教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段的政治教學，由于內容較為枯燥，多以理論知識為主，缺少實踐活動，因此很難吸引學生的興趣，保證學生的學習積極性。在新課改背景之下，要求教師能夠采用更加新穎的教學方法，推動教學的有效進行，打造高效的教學課堂。因此，思考新課改背景之下的初中政治教學有效性策略，具有積極的現實意義。

一、新課改背景之下關注初中政治教學有效性策略的必要性。

自新課改以來，初中階段的學科教學都面臨著新的要求，政治學科同樣不例外。要求在實施政治教學過程中，必須保證教學活動的開放性和實踐性特征，同時加強政治課堂和學生實際生活之間的聯系，幫助學生掌握更多政治學科知識的同時，獲得情感的豐富以及認知的轉變。這就要求初中政治教師能夠掌握多種教學方法，保證日常教學的有效性，考驗著初中政治教師的教學能力。

二、初中政治教學改革中存在的問題

1.教學思想上存在的問題

受到新課程改革的影響，初中階段政治教學需要擺脫當前的教學模式，基于改革創新視角，調整教學方法。但是在該過程中出現部分政治教師，受限于傳統教學觀念的影響，缺少及時對教學方法進行調整的過程，依舊采用傳統的教學方法推動教學課堂，嚴重影響政治知識的教學效率，同時也會阻礙學生對于該項學科的學習興趣。

2.教學方式上存在的問題

由于新課改對于初中政治教學的要求有所變化，因此無論是在教學內容或者是教學形式方面，都需要隨之進行調整，這也是我國推行教育體制改革的必然要求，雖然得益于新課程改革的推出，許多初中政治教師學習到了更多的教學方法，并且能夠在日常教學過程中，運用新的教學方法開展教學，但是教學方法所取得的教學成果卻差強人意，這表明在教學方式選擇方面存在一定的問題。尤其是新課改之后，要求教師更好的維護學生的課堂主體地位，教師則在學生自主學習過程中扮演主導者的角色，這種身份的轉換必然匯給教師帶來一定的不適應，例如未完全彰顯學生的主體地位，或者是對于學生自主學習發揮的引導作用不夠明顯等，都有可能導致學生走向錯誤的學習方向，影響政治學科教學的有效性。

三、實現初中政治教學有效性的措施

1.利用多媒體進行教學，激發學生學習的興趣

信息技術的快速發展為教育工作的改進提供了良好的支持，因此在實施有效初中政治教學過程中，就需要關注信息技術的融入和使用。其中英語多媒體技術的應用最為廣泛，通過多媒體技術設備的融入，幫助學生獲得事業的開拓，豐富課堂教學內容，共同實現有效課堂的打造。并且多媒體技術設備能夠將枯燥的理論知識轉變為生動形象的圖片或者是視頻，更能夠激發學生的學習興趣。例如，教師在教學《誠信是金》時，可以利用多媒體播放翟天臨的小品《謊言世界》，通過小品的結局引入教學，并向學生進行提問“你認為誠信是什么？”然后引起學生們的積極討論。并且多媒體技術還有加深學生對于知識點記憶的優勢，由此可見打造有效初中政治課堂過程中關于多媒體技術的應用不可或缺，要求初中政治教師能夠把握多媒體技術設備的正確應用技巧，發揮技術優勢，推動教學水平的增長。

2.利用時事政治與案例相結合進行教學

考慮到政治學科的知識大多和國家時事有著直接的聯系，因此為了促進學生對于政治知識的深入理解有必要培養學生關注時事新聞的良好習慣，通過社會時事新聞的觀察和思考，結合具體案例對政治知識進行解讀，同時這種教學方式也能夠突破傳統教學模式的束縛，更好的凸顯學生的主體地位。例如，教師在教學《我們維護正義》時，可以要求學生在課前收集一些時政新聞，然后在課堂上進行分享講解，在該過程中，教師需要保證自身引導作用的發揮，幫助學生以客觀的態度對待時政新聞，形成正確的價值觀和政治觀。

3.在課堂上增強學生之間的討論

政治教師在教學的過程中不僅要注重政治知識的講述，還要注重對學生政治能力的培養，要尊重學生的主體地位。例如，教師在教學《我們應盡的義務》時，可以借鑒汶川大地震的例子。教師可以為學生播放關于汶川大地震的片段，并詢問學生的內心感受，然后提出問題“作為初中生，你們可以為此做些什么？”引發學生的思考和激烈的討論。這樣不僅能夠加強學生對知識的理解，還能夠引發學生的內心感悟，從而實現政治教學的有效性。

結束語

綜上所述，在初中政治教學中，教師要尊重學生的主體地位，引導學生正確學習政治知識，并將理論與實踐相結合，從而提升學生的政治能力，提升政治教學的有效性。

參考文獻

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