情感滲透在中學語文教學中的作用

陳玉棠

摘要：情感教育既是一種教學模式、也是一種教學策略;教學活動中積極的情感交流，能夠創建和諧融洽的教學氛圍、激發學生的求知欲和探索精神，而正面的情感體驗，有助于學生健全人格的形成，培養學生的綜合素質。本文，對中學語文教學中情感滲透的作用和方法進行了相關分析和探討，以期為中學語文教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：中學語文;語文核心素養;情感滲透;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情感滲透是高效語文課堂教學的重要方法和有效手段。充分發揮情感教育在中學語文教學中的促進作用，通過語文課堂教學中的情感滲透，讓學生體會正面、積極、樂觀的情感，既有助于知識內容教學的優質高效，還可以通過學生對價值關系的主觀性反映，進一步激發學生對語文學習的興趣、培養他們創造性思維、促進個性化發展[1]。

隨著素質教育理念的深入，優質高效的課堂教學模式，一直是廣大教育工作者積極探尋的課題;在中學語文教學中，情感教育在課堂教學中的滲透和融合，越來越受到教師和教學研究者的重視。

一、中學語文教學中情感教育的重要性

1、情感融入有助于學生對語文知識的理解

優秀的文學作品，都作者強烈思想情感的表達;而中學語文教學中，對作者思想感情的探究和體悟，是理解作品的重要途徑。引導學生通過作品走入作者的情感世界、通過共情去感受作者作品中的喜怒衰樂，能夠幫助他們在情感線索的引導下，把握作品的敘事脈絡、領悟文章的思想[2]。因此，中學語文教學中滲透和融入情感教育，可以有效提高學生的共情能力，從而更深入地理解作品，潛移默化地提高語文素養。

2、情感交流有利于活躍課堂氛圍、激發學習興趣

中學學生正處在生理和心理快速成長的青春期，活潑、敏感、好奇。通過情感教育的融入，教師可以加強與學生的情感交流，將學生的注意力和興趣吸引到教學活動中，讓學生更加愿意通過師生之間、同學之間的思想碰撞和情感交流，表達自己的觀點。這樣的課堂，更加有利于營造一個活躍的課堂氛圍，實現“讓學生成為教學活動的主體”這一教學目標。

3、情感教育有助于學生優秀品質和審美情趣的培養

在中學學生的成長過程中，情感因素起著非常重要的作用。對學生進行正面的情感引導、通過優秀文學作品中美好情感的熏陶，可以更好地幫助學生養成樂觀、勇敢、善良、寬容等等品質，提高他們的審美情趣，對學生正確三觀和健全人格的建立，也起著非常關鍵的作用。

二、中學語文教學中，情感教育遇到的困難

中學語文教學中，滲透和融入情感教育，更全面、有效地提高學生的綜合素質，已經成為廣大教育工作者的共識[3]。然而，受到傳統教學理念、教學評價和教學資源的影響，在情感教育實踐中還存在著許多亟待解決的問題。

首先，傳統教學理念和教學模式，讓教師在教學實踐中更加關注學生的知識掌握程度，習慣于將知識傳授傳為教學的唯一任務和目標，往往忽視學生在教學活動中的切身感受，極少有意識地對學生進行情感教育;其次，當前的教學評價中，成績仍然是教學效果評價的唯一方式，因此導致教師在教學過程中，缺少主動通過情感教育促進學生整體素質提升的動力;第三，教師對情感教育在學生成長中重要性認識的缺失，讓教師在教學實踐中的情感投入不足，與學生的情感交流、共情能力養成及情感教育在教學中的融入嚴重缺乏，無法真正實現通過情感教育全面培養和提升學生素質的目標。

三、情感教育在中學語文教學中應用的策略和方法

針對中學語文教學中，情感教育的不足和存在的問題，應從以下幾個方面進行教學理念和教學模式的改進和完善。

1、用包含情感的教學語言，引導學生融入作品的情感世界

教學語言是學生感受教師情感表面的最直接方式[4]。教師在教學實踐中，要在教學導語、課文講授全程，融入自己的情感，讓學生能夠通過對教師教學語言中的情感體會，走入課文中的情感世界，從教師教學語言中受到感染，真正做到教學語言的“繪聲繪色”。

2、剖析文章的情感，引導學生去感受、體會和領悟

對課文的分析講解過程中，教師除了對于文章的寫作技巧、文章結構、語言表達方式等語文知識的剖析外，還要著重對作者在作品中的情感表達和融入進行分析，讓學生能夠正解文章的思想脈絡，感受到作品中作者的情感驅動力。在情感教育的實踐中，教師要充分利用多媒體教學，發揮多媒體在情感教育中的優勢，通過教學設計，將音樂、視頻等與課文的講授相融合，讓學生能夠更加深入地體會和領悟作品中的情感表達。

3、鼓勵學生在練習中融入情感、掌握通過習作準確進行情感表達

情感的感受和領悟，只是中學語文教學中情感教育的一個方面;而情感的表達，在中學學生的成長中也起著重要的作用。教師應在學生的課文誦讀、作文練習的過程中，引導和鼓勵學生融入自己的切身感受，并通過朗讀和寫作技巧將自己的感受準確地表達出來，學會如何表達情感、如何通過情感的融入促進對作品的理解和掌握。

四、小結

總之，中學語文教學中情感教育的融入，是“以學生作為教學活動主體”[5]、綜合素質教育這一教學理念在教學實踐中的具體應用;情感教育在中學語文教學中的滲透和融合，不但有助于課堂教學質量和效率的提高，而且可以通過情感教育陶冶學生的情操、培養學生良好的道德品質，為學生的健康成長打下良好的基礎。

參考文獻

[1]胡濤.中學語文閱讀教學中充分調動學生情感體驗的探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（06）：91-93.

[2]羅馨宇.個性 情感 思維——淺談中學語文個性化寫作教學[J].教育科學論壇，2019（17）：55-60.

[3]郭月.中學語文愛情文學作品教學的誤區與對策[J].揚州教育學院學報，2017，35（04）：89-91.DOI：10.15977/j.cnki.cn32-1555/g4.2017.04.024.

[4]于桃紅.在中學語文教學中滲透情感教育的策略[J].西部素質教育，2017，3（24）：54-55.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201724029.

[5]譚明.生命化教學在中學語文教學中的應用過程[J].文學教育（上），2017（06）：80-81.DOI：10.16692/j.cnki.wxjys.2017.06.033.