幼兒園數學區操作材料的投放

裴芳

摘要：幼兒區域活動是最大限度促進幼兒實踐能力和主動性發展的最佳場所和途徑之一，它可以促進幼兒的自主學習，鍛煉孩子的大腦運動和動手能力，獲得豐富的知識經驗。目前，幼兒園數學區域教材結構優秀，但幼兒興趣低，幼兒數學學習要與生活息息相關，數學活動來源于生活適用于生活，要通過創造游戲情境來進行。數學區的材料要有層次性、可操作性和針對性，激發孩子的學習興趣，加強孩子的探索能力。

關鍵詞：數學區;操作材料;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒學習數學主要是通過動手操作、親身體驗進行實踐。根據幼兒的年齡特點合理投放數學區操作材料是幼兒有效學習數學的重要方式。幼兒通過數學區的實際操作，學會利用自主學習獲得的數學知識來解決日常生活中的簡單問題。數學區活動材料的投放應具有可操作性和挑戰性，難度應明顯不同，只有這樣，孩子才能發展自己的思維模式，體驗到足夠的成就感，才能在與材料充分互動的情況下享受數學知識。

一、從生活中發掘材料

著名的發展心理學家皮亞杰指出，幼兒創造性智力的重要性來自游戲材料。通過有效利用教材，才能充分發揮游戲活動區的教學功能。游戲材料作為一種隱性教育資源，在教育中發揮著重要作用。材料來源于生活，對孩子來說是熟悉的，操作簡單，而且盡可能多地成倍。比如“鞋子對對碰”“襪子配對”等，小班的孩子們不認識左右腳經常穿錯鞋，但在孩子們的討論和思考中，我們發現孩子們對配對很感興趣，所以鞋子和襪子在這方面是匹配的，小班的孩子可以通過給鞋子配對的游戲掌握正確的穿鞋子方法。

二、感受生活中帶來的快樂

數學知識滲透到幼兒的日常生活中，生活學習環境是幼兒數學知識的源泉。孩子們在現實生活中運用數學經驗，數學區的游戲可以在生活中再現，是孩子們享受的樂趣。小班幼兒可組織喝水活動，小班幼兒的喝水是需要老師督促的，將圖片舉起來，孩子們就知道該喝水了，活動室有站成一排的直線標記，小班通過看圖片知道喝水的時間，根據地板上的標記可以知道一條線，5個孩子為一組，比較同一小組中，小朋友喝水的次數的多少;大班通過認識鐘表知道喝水時間，理解加法的意義計算一天上午、下午的飲水總次數。

三、材料投入基于需求和發展要求

游戲所蘊含的自由、幻想、愉悅、體驗的精神，激發了孩子們的創造能力，滿足了孩子們的探索需求。它是孩子們生活中不可缺少的活動。作為一種進行區域游戲的物質媒介，材料要發揮其教育功能，必須具有一定的教育目的。教師應充分考慮孩子的需要，并在此基礎上做出適當的調整，激發孩子不斷深入的探究行為。游戲素材需要與多方互動才能真正具有教育意義。維戈夫斯基的“最近發展區”理論強調，教師在了解幼兒現有知識和經驗的基礎上，可以在幼兒數學區投放越來越多具有挑戰性的游戲材料，以支持幼兒豐富和發展自己感興趣的游戲。比如材料升級后，能力強的孩子就有可能成為制作幸運抽獎盒的“小老師”，盒子里有各種各樣的獎勵，根據游戲規則抽獎的幼兒，獎品將立即生效。我們需要傾聽孩子們的聲音，在投放材料之前，在孩子們玩耍期間，以及在孩子們玩耍之后，如果我們更多地傾聽幼兒的聲音，我們的區域材料就可以豐富起來。

四、活性材料的實用性與探索性

數學區域的選材應在一定的標準參照系下進行，即教師不僅要考慮幼兒的興趣，還要考慮數學活動區的可操作性和可擴展性，即數學區活動要根據相應的教育教學需要、幼兒的發展目標和幼兒的個性化教育教學水平來投放區域材料。因此，活動材料要有孩子自由選擇和探索的空間，注意操作材料的趣味性和實用性的平衡，給幼兒一定的開放選擇空間，從而增強相應的感知和體驗，讓孩子在自己的發展中探索數學。數學區活動是指在游戲活動中充分調動幼兒的大腦進行相應的數學思維，即在活動材料的選擇上不需要有統一的玩法，要充分調動孩子的自主游戲，具有個體差異性和獨立思考能力的每個孩子都應該受到尊重，這樣數學活動就更加開放和靈活，對實際操作的相關知識進行初步的訓練。

五、可選擇具有多變性的活動材料

對于孩子們來說，如果數學活動的材料選擇是可變的，也會增加活動的興趣。因此，教師可以設計一些可變的活動材料，比如數學符號在數學學習中比較常見，但是孩子們不知道如何在學習過程中更好地運用數學符號，他們可以把數學符號投放在活動區中。再比如，在學習“單數偶數”時，可以在數學區投放相應的操作材料，這樣孩子就可以拿著這些材料理解單數偶數的含義。

六、相似的數學概念注重不同的材料投放

在區域活動中，豐富和充分的工作材料一直受到尊重。在區域活動過程中，所提供材料的豐富性將與兒童活動的質量有關。教師應根據教學活動的目標，為兒童提供3-4種材料，鼓勵孩子操作不同的材料，并在與材料互動過程中獲得知識和經驗。然而，材料越豐富、越好、過多或太復雜的材料會導致孩子失去注意力。在材料擺放時，也要充分考慮活動目標，有針對性、科學地擺放材料，充分發揮材料的功能。

在數學區活動材料的選擇與設計中，我們應牢牢把握投放材料的設計要點。通過注重材料的實踐性與探索性，教師要對投放的材料進行合理指導，使數學區活動材料更好地應用到實際的游戲活動中，從而減少對數學學習本身抽象枯燥的印象，使學習數學成為有趣的游戲過程。這種主體印象也可以更好地保存在孩子以后的學習思維中。

參考文獻

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注：本文系商丘市2021年度基礎教育教學研究項目課題成果之一。課題名稱：《小班數學區操作材料投放的研究》;課題編號：L202105013。