人文教育融入初中美術教育教學初探

王芳媛

摘要：美術教育中的人文內涵極其豐富，本文針對于美術課程當中的人文內涵，為此在實際的教學過程中應該有效滲透人文意識，從而讓學生通過對美術課程的學習有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：人文教育;初中教育;策略

引言

根據新課標我們可以得知美術課程當中蘊含了人文性質，在實際的教學過程中應該有效貫徹并落實人文教育，美術課程作為學生的必修課程，在素質教育過程中發揮了舉足輕重的作用。在教學過程中教師應該課程中的人文精神進行有效挖掘，從而有效培養學生高雅的審美意識以及藝術素養，培養學生的創新能力，幫助學生通過學習該課程不斷地提升自己的人格和修養。通過美術教育給予學生潛移默化的教育。

一、人文精神的內涵與價值

人文精神就是指對人的價值觀，人的思想予以高度重視，它重視人的尊嚴、道德，文化，以及人人平等的理念。強調人與社會以及人與自然的和諧相處。人文精神作為人文教育的關鍵。在人本教育內涵高度重視對自我意識完善，同時要對他人、社會、自然予以關心，培養學生與他人和諧相處的能力。在實際的教學過程中應該對學生的生活態度以及學生的情感取向以及價值觀進行關注，培養學生成為一個寬容樂觀以及健全的人格。人文精神是建立在我國優秀的傳統文化的發展的基礎之上形成的一種關于人的內在的精神特征，在實際的美術教學中，通過不同的美術活動，有效豐富提升學生的美術經驗，幫助學生形成感受美，創造美，鑒賞美的能力。幫助學生更好地認識自己，發現自己，找回自己生命的本真，幫助學生有效明白人生的價值和活著的意義，從而引導學生珍愛生命，熱愛生活，積極向上的人生態度，為此在實際的教學活動中教師一年創建輕松民主的課堂氛圍，幫助學生積極參與到學習中，通過學習形成友善，合作，互助的人文素養。使得學生的情感和精神得到豐富，促進學生健康和諧的發展。

二、初中美術教學中滲透人文教育的有效策略

1、加強美術與其他學科的融合

學科之間的有機融合和相互滲透已經成為現代教學和改革方案的趨勢。藝術課程還應打破與其他學科之間的壁壘，突破學科彼此之間的界限，將藝術與音樂、語文、歷史等相關學科進行有機地融合，充分彰顯學習過程的多元化，培養全面的思維方式，解決學生的問題，使學生得到全面的發展。在美術教學中，當學生對具備理解歷史知識的能力時便可以促進學生更為深入地欣賞美術作品;通過相關歷史背景的描述和介紹，激發學生對美術作品的想象力;由于對音樂和舞蹈的認可。在實際的美術教學中，教師可以充分巧妙地利用民間藝術與語文學科的關系：開展歷史插畫、日記畫、詩畫;并鏈接到音樂學科系：創作小紙人交響曲和能跳舞的小紙人;與自然物體融合：展示有趣的昆蟲、我和動物朋友。通過這種學習滲透融合的教學方式有效促進各個不同學科間知識相互滲透和轉化，也是更新教學美學內容的有效途徑。現在，如何讓學生對每一門課都感興趣，通過藝術相關的課程，喚醒他們對生活的感受，用基本的藝術形式表達他們內心的感受，培養他們的感受，提高他們的審美能力，實現知識、手術、藝術的融合，情感與創造。這是值得每一位美術老師學習和研究的。例如，民間藝術史就是在一個偉大的歷史背景下發展起來的。民間藝術的許多表現方式與文學中“賦、比、興”的表現方式相似。民間藝術造型的方法很多，與物理學的內容密切相關。實踐表明，這種與多學科相結合的教學方法的教育效果非常好。此外，應該給學生更多的展示自己的機會，如民間展覽、泥塑比賽、剪紙比賽等。讓學生積極參與“熱點話題”：如“我身邊的民間藝術”、“民間藝術的傳承與發展”、“新時代民間藝術的想象”。通過本課程，學生可以學會觀察、發現、思考和積極參與，讓學生能夠畫畫和感受，了解民間藝術，保護民間藝術，激發學生熱愛國家的思想感情。

2、注重改進審美情感教學

我們的教學主體是初中生，他們具有豐富的情感、對美的向往和對未來的憧憬，在教學過程中情感因素不容忽視。只有當一個人有積極的情感體驗時，他才會精力充沛，思維活躍。美術作品的審美價值不僅體現在它的視覺形式美和其中蘊含的思想情感美，而且在這一背景下，在民族大眾教育中，教師應努力審視和展示藝術作品中線條、色彩和結構的視覺形式美，以及藝術作品中所蘊含的濃郁的鄉土情趣和淳樸的民族情懷，從而鼓勵學生熱愛祖國、熱愛家鄉、追求美，從而激發他們的藝術創作沖動。例如，在《風箏》一課上，首先，與學生一起玩游戲：“猜猜中國風箏的歷史有多古老？”“你對風箏的美麗傳說了解多少？”充分確立學生主體地位，使課堂充滿活力。從中我們也了解了一些風箏的起源和種類。接下來，我們設置了一個場景：“如果你站在華盛頓的航空航天博物館，你想說什么？”讓學生們大膽地表達和體驗悠久而精彩的民間文化和祖國藝術的魅力。“我們古人真偉大。”“人類的想象力真豐富！”“我們中國人真強大！”“要是我能做一只風箏并能飛就好了。”要重振學生對藝術的興趣，把學習的疲勞轉化為學習的樂趣，關鍵是要引導教師。教師要了解青少年的心理特點，努力發現藝術作品中美和視覺藝術形式美的內涵，用美的激情，讓學生通過識別完美的藝術作品來激發審美愉悅，從而激發他們學習藝術的興趣。美術的本質就是視覺藝術。在鑒賞的過程中，學生們通過作品的形式、內容和風格來激發思想和情感。例如，在中國傳統工藝美術鑒賞課《瓷器》上，我首先配置了一首中國古典民樂，讓學生感受到中國古代藝術和文化的距離，然后拿出生活中常見的瓶罐，結合多媒體影像資料，讓學生識別出瓷器和陶瓷的種類，一方面是對上節課內容的復習，另一方面，這是一個巧妙的過渡，很自然地帶著這種興趣進入到課程。學生在輕松愉快的氛圍中了解其歷史發展和特點，藝術的影響讓學生享受學習過程，提高學生的審美情感。

結語：

美術教育不僅僅是藝術教育，通過在實際的教學中滲透人文教育，培養學生的審美情趣和藝術素養，幫助學生形成健全的人格。為此在實際的教學中教師應該高度重視人文教育的滲透。

參考文獻：

[1]馬永霞.如何在初中美術課堂中開展人文教育[J].基礎教育論壇，2021（25）：104，106.