高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的對策研究

陳韻

摘要：高中階段，學生的三觀與情感正處于發展關鍵期，培養其正確的意識和品質極為重要。歷史與學生的三觀養成和素質培養有重要關聯，其教學工作也影響著學生的歷史價值觀和個人綜合水平。為此，在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養具有重要意義。針對于此，本文將結合當前教學現狀，提出在歷史教學中培養高中生核心素養的有效對策，從而促進其綜合發展。

關鍵詞：高中歷史;歷史核心素養;培養對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養是當前教師教學工作中的重要影響因素，也是學生必須養成的關鍵能力和必備品格。在高中歷史教學中，培養學生核心素養不僅能讓學生高效積極的掌握歷史知識，還能讓學生通過歷史學習建立正確的三觀與思想，有效提高個人綜合素質。因此，諸多教師愈加注重以歷史教學為途徑，培養學生相應的核心素養。當前，相關的教學培養對策已成為教師研究重點內容。

一、改進高中歷史多媒體教學模式，增強學生民族自豪感

多媒體教學是近年來被諸多任課教師廣為應用的重要策略，在培養學生歷史核心素養，增強學生民族自豪感的相關過程中，這一教學模式能為學生帶來更多的體驗。同時，與傳統的模式相比，多媒體教學模式能讓學生更為有效地融入到相關教學工作中，深入體會我國的歷史發展進度和學習歷史的重要性。在此形勢下，高中生的歷史思維和思想能得到充分提升，其個人綜合品質也能得到有效鍛煉。但如何有效充分地利用多媒體進行教學是一個問題。

以高中歷史“三國至隋唐文化”為例，在常規教學中，教師只會刻板的為學生講解該時期的文化特點與發展意義，并讓學生進行機械記憶。就算采用了多媒體教學，也只是單一地播放一些視頻，對視頻內容不做背景闡述，也不針對視頻對學生進行有效提問。在此模式中，高中生的歷史核心素養難以得到有效培養，其對歷史知識的掌握也并不充分。因此，教師可以多媒體教學的模式開展此部分內容的教學工作，增強學生的民族自豪感。例如，先用多媒體資源為學生播放日本婦女形象和中國古代唐朝婦女形象，學生會發現，二者在妝容、衣著和形態上有極大的相似之處。之后，教師讓學生思考為何當前日本仍舊保留著2000多年前中國古代的文化特征。此時，學生會帶著問題進行相關歷史知識的學習，在經過系統學習后，學生會對唐朝的經濟，文化以及對世界的影響有進一步了解。久而久之，高中生的歷史核心素養能在多媒體模式的幫助下得到充分提升，其民族自豪感也能進一步增強。總的來說，多媒體模式不應該喧賓奪主，技術作為輔助手段，可以錦上添花，但必須加以教師的講解和引導，才能發揮更大的作用。

二、開展高中歷史情境教學模式，提高學生的教學參與程度

由于歷史的過去性，我們無法重現真實的歷史原貌。因此，營造歷史情境，增強學生與過去史實的聯系就顯得尤為必要。情境教學模式在提高學生學習效率，培養學生綜合素質方面具有重要作用。以高中歷史為例，以情境教學模式開展其對部分內容的學習，能讓學生更為有效的體會相應歷史知識的產生背景，并顯著提升學生的學習效率。除此之外，情境教學模式還能增強學生的情感共鳴能力，提高學生的教學參與程度，使其在歷史學習過程中養成良好的三觀與優秀的品質。因此，教師可將這一模式與高中歷史教學工作有效結合，帶動學生參與其中，培養學生歷史核心素養。

以高中歷史“人民解放戰爭”為例，在開展教學時，教師可先播放一段《拉貝醫生》電影的片段，并同時準備當前以色列、敘利亞等國家的民眾生活現狀。之后讓學生設想，如果自己生活在以前的抗戰情景或者現在的以色列等國家中，會是怎樣的生活現狀。在這一情境中，學生會將上述內容與自身生活現狀進行對比，從而對我國的抗戰過程有較高的學習動力。之后，教師開展教學講解工作，幫助學生正確認識人民解放戰爭的經歷、時間、重要事件和主要意義。在講解歷史意義時，教師可將當前學生現狀與歷史意義進行結合，幫助學生一一例證。在這一情景中，高中生能充分體會到我國當前社會和平現狀的來之不易，并建立起更為深刻的愛國思想與家國情懷。在后續學習中，學生能擺正自身學習態度，建立科學的思維和正確的三觀，進一步培養自身的核心素養。

三、改正教師教育理念，提高教師教學水平

從核心素養教學理念看，在培養學生相關素質，實施現代化教學工作時，教師的教育理念和教學水平對學生整體結果有極為重要的影響作用。在學校教育中，學生的素養成長都是在教師的有效指導下進行的。若教師具備核心素養教育理念，注重學生全面發展，其在開展教學時能根據學生發展特點，制定合理科學的教學策略，并培養學生正確三觀。因此，相關教師應該充分改正自身錯誤的教育理念，利用工作之內和工作之外的時間充分了解這一理念的重要性。同時，努力學習與學生歷史核心素養有關的培養策略。除此之外，還應該結合校內和校外的優秀教學案例，對本班情況進行充分分析，結合學情制定科學合理的教學方針。同時，積極參加學校和相關部門開展的教學培訓活動，并在其中學習信心的教育理念和方法，提高自身的教學水平。在此基礎上，去談培養學生的核心素養才能有所依據和倚仗，而不只是紙上談兵。

總結

就上述內容可得知，在歷史教學中培養學生的歷史核心素養對其綜合發展具有重要意義，但在實際教學中，部分教師在培養策略和個人理念上還存在一定問題，學生的歷史核心素養培養也尚未得到充分落實。培養核心素養的對策應是多元而靈活的，并且是一個長期的過程。因此，相關教師應結合學生發展現狀以及核心素養理念開展積極有效的教學活動，為學生帶來更多的學習體驗。在此情況下，高中生能有效掌握相應的歷史知識，并進一步提高個人的核心素養水平。

參考文獻

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