信息時代下思維數學在小學數學教學中的滲透研究

王田田

摘要：在中國傳統的小學數學教育中，由于許多老師都過分強調對學生進行基礎知識的灌輸，學生知識機械地進行知識的學習，并沒有得到數學思維的很好訓練與提升。隨著教學改革的不斷推進，這種傳統教學模式的弊端越來越明顯，因此教師必須對教學模式進行創新，進行思維教學模式的改革，并要與時俱進，將先進的信息技術應用到教學當中，創造出更加豐富多彩而高效的課堂。對網絡信息時代下思想數學在小學數學課程中的滲透情況展開了深入的探究。

關鍵詞：信息時代;思維數學;小學數學教學;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著計算機技術的發達，互聯網時代的到來，教師可以運用多媒體來輔助課堂，進而創造出更佳多姿多彩的課堂。除此之外，通過互聯網，教師還能夠輕松地獲取到更多優質的教育資源，并以此充實課堂教學內涵，培養學生的學習興趣，從而進一步發揮學生的數學思維。

一、數學思維在小學數學教學中滲透的重要性分析

1.激發學生的學習興趣

隨著新課改的深化，學生教育過程當中的主體性也被重新明確。所以，在上課時老師們應該注意提高學生的主體地位，讓學生們多進行反思和探索，將數學思維充分地滲透到教學當中去。這樣，通過實踐可以很好地調動小學生的學習興趣，還能夠讓學生不斷在探究的過程當中獲取自信心，從而為其進一步的復習打下了良好的基礎，從而促進了教學質量的提高。

2.促進學生的發散性思維

小學階段的學生，往往思維很是活躍。所以，教師在教學時，應當充分尊重學生的這一生理特性，將數學思維在學數學教學當中進行合理滲透。除此之外，教師還應當努力培養學生的問題意識，以與數學知識相關的生活案例來吸引學生的注意力，引導學生進行思維的拓展，這不但可以增進學生對數學知識的了解，還可以提高學生運用數學知識處理現實問題的能力，從而促進學生的全面發展。

二、信息時代下思維數學在小學數學教學中的滲透策略

1.利用信息技術創造思維數學教學氛圍

教師應當在教學的過程當中，注意運用現代化的信息化手段來輔助課堂，可以通過多媒體，以圖片、視頻或者趣味課件的形式為學生們創造一定的情境，從而將學生們帶入到思維數學的教學氛圍當中，這樣學生們的思維就能夠在教師的帶動之下層層深入，進而體驗到思維的樂趣，享受到學習的快樂。而現今的多媒體，還可以把某些抽象難懂的東西以生動而直接的形象呈現給學生，從而便于學生接受與掌握，為學生思維的開展與深入打下良好的基礎。

例如：在進行《位置與變換》內容教學時，教師可以利用多媒體來為學生展示一些物體移動的動畫或者視頻，從而讓學生們能夠對圖案的位置平移、旋轉等概念與過程有形象的認識與感知，從而能夠進一步增強學生的思維能力與想象力，增強學生的觀察能力與空間立體感，讓學生再看到類似的圖案或者事物，就能夠對其變換形式有很好的想象，并進行合理的判斷。

2.利用信息技術提升學生自主學習能力

隨著信息技術的不斷發展，微課被越來越多地運用到教學當中，利用微課構建翻轉課堂，可以切實培養學生在學習當中的主動性，從而發展學生的邏輯思維。具體說來，一方面包括課前知識的導入，一方面包括課堂當中知識的系統化與內化，另一方面包括課堂后的知識鞏固與拓展。教師可以根據教學目標與教學安排來將課堂內容分成幾個小的部分，然后分別收集相應的教學資源，制作成幾分鐘的微課，并上傳到網絡平臺當中。這樣，學生們對數學知識的學習，將不僅僅局限于在課堂上，還能夠在課下隨時進行預習與復習，進行知識的查漏補缺，進行難點的攻克。這樣，既能夠幫學生將知識掌握得更加牢固，也可以增強學生的自主學習能力。

3.利用信息技術開展思維數學游戲教學

小學生天生喜歡游戲，在游戲的過程當中，他們能夠充分釋放天性，活躍思維。因此，在進行小學數學教學時，教師可以結合信息技術來設計一些數學課堂游戲，以此來增強學生的興趣，讓學生在游戲的過程當中得到知識的鞏固。

例如：在在開展《兩位數乘一位數》內容時，為提高學生們的口算能力，老師可以讓學生們來開展二位數乘一位數不進位口算的競賽游戲。首先，由教師將學生們分成幾個小隊，然后利用多媒體設備來一個個的展示問題，最后讓學生們輪流口算回答。每個學生答對一題就能夠給自己小隊加一分，而答錯最后一題則會使小組扣掉了一分。這樣學生們就會為了集體的榮譽而努力開動腦筋，仔細思考。這樣既能夠很好地發揮學生的思維能力，又能夠很好地鞏固學生們對知識的掌握。

結語

綜上所述，數學思維在小學數學教學中滲透有著重要的作用，可以調動學生的學習興、促進學生的發散性思維，因此，本文給出了信息時代下思想數學在小學數學教育中的滲透對策，期望可以有效提高學生的數學思維能力。

參考文獻

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