游戲化教學在小學英語聽力教學中的運用

李玨儀

摘要：在小學英語教學中，聽力教學是最重要的一部分。只有不斷地提升學生的英語聽力能力，幫助學生攻克英語聽力方面的障礙，才能夠讓學生自然地應用英語與同伴交流。重點針對游戲教學在小學英語聽力教學中的應用進行詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;聽力教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統的小學英語聽力教學中，很多教師都是讓學生反復聽聽力材料，然后再直接給出正確答案。學生學習起來非常被動，創造力和主動性并沒有被激發出來，整體的課堂教學質量并不理想。在這種情況下，教師為了激發小學生對英語聽力的學習興趣，提高英語聽力課堂教學質量，非常有必要加強游戲教學法的應用。而要想將游戲教學法有效地應用到小學英語聽力教學中，必須要做好以下三點。

一、創新游戲教學形式

要想將游戲教學有效地應用到小學英語聽力教學中，必須要結合英語聽力教學內容進行游戲教學形式的創新。首先，教師要對英語聽力教學內容進行深入的分析，并以此為基礎設計出新穎有趣的游戲教學形式，讓學生通過游戲進行英語聽力的訓練。其次，對學生的學習實際進行詳細的分析，將學生的日常生活與游戲教學活動進行結合。只有這樣，學生才能全身心地投入到英語聽力訓練中，實現英語聽力水平的提升。

例如，在教學“Our new home”這一單元的“sound time”內容的時候，教師就可以將深受學生喜愛的“打地鼠”游戲與聽力訓練結合在一起。提前準備好“like”“kite”“lake”“bike”“thank”“hike”“think”“wake”“make”“wake”等單詞。然后限定時間，讓學生在聽到單詞之后，快速敲打相應單詞。同一時間內敲打單詞數量最多的、正確率最高的學生獲得最終的勝利。這樣的游戲可以讓學生反復地玩，玩的次數越多，聽單詞的正確率就越高，對于“k”“ke”的發音以及相關單詞讀音的掌握就越牢固，學生對英語知識的學習興趣也就越高。

二、加強對游戲過程的控制

在小學英語聽力教學過程中，外界環境對于學生注意力以及情緒的影響非常大。尤其是在應用游戲教學的過程中，學生會不斷地與同伴進行交流和互動，注意力很容易被分散。所以，教師在應用游戲教學的時候，為了保證聽力教學質量，還需要時刻關注學生的學習情況，分析學生的學習心理，然后采取恰當的措施加強游戲過程的控制，有意識地推進游戲進度，引導學生的學習注意力，讓學生高效率地參與到英語聽力訓練中。

例如，在教學“ Let’s make a fruit salad”的“story time”的時候，為了讓學生更好地掌握“Do you have...”“Yes，I do.I have...”“No，I don’t.I have...”等日常用語，提升學生的聽力能力，教師就可以設計一個配音游戲，即利用多媒體教學設備展示出一些畫面，然后讓學生根據畫面顯示出來的具體內容，利用以上日常用語說出相應的句子。在整個教學過程中，如果學生出現“have”“has”的用法錯誤，教師就要及時糾正，并告訴學生關于“have”和“has”的正確用法。這樣，學生不僅可以提升英語聽力能力，還可以有效掌握這些日常用語。

三、加強游戲教學效果的分析與總結

為了保證游戲教學在小學英語聽力教學中的應用效果，教師還需要加強游戲教學效果的分析，即及時對英語聽力目標的達標情況進行詳細的了解，為后期更加高效地開展游戲教學活動打好基礎。首先，教師要根據提前設定的聽力訓練目標對學生的聽力情況進行檢測，明確實際的英語聽力訓練效果。其次，根據學生在游戲活動中的實際反饋，及時了解學生在聽力訓練中遇到的問題，然后針對性地采取解決措施。

例如，在教學“I can play basketball ”的時候，為了讓學生更好地掌握“Can you do something？”等知識點，并靈活應用“can”的相關句型。教師可以通過游戲的方式讓學生互相提問“Can you do some housework to help your parents？”“Can you speak English？”等，然后互相回答“Yes，I can.”或者“No，I can’t.”最后，教師在對學生在游戲活動中的表現進行客觀點評，再讓學生分享自己在這一游戲活動中的具體收獲。當得到學生的肯定答案之后，教師再針對性地找出一些更加有深度的聽力訓練內容，對學生的聽力訓練效果進行鞏固和強化。

四、課前預設。在上課之前教師需要帶領學生進入一種英語教學的氛圍當中，相比于一句母語，一句英語的教學方法，全英文的教學環境更能培養學生的語感，增強聽力能力。例如，教師可以在白板上展示柯南的卡通形象，讓每個小組討論人體各個部位的英文寫法和讀法，并在每個小組內隨機抽取一個學生聽教師的發音回答是身體的哪一部位，回答最好的小組可以全員獲得積分。教師除了在整個過程中使用英文外，還需要涉及多種類似的小游戲，不時地“換換口味”。

五、課堂操作。學生注意力不集中是英語聽力教學的常見情況，為了讓學生的注意力回到課堂，教師也可以通過簡單的游戲讓學生投入其中。小學生對游戲存在天然的聯系，形式多樣，具有連貫性的游戲更是小學生的最愛，所以當學生出現了注意力不集中、走神、課堂氛圍不積極的時候，教師就可以用游戲教學法。例如，教師可以讓學生全部站起來，然后教師說一個指令，包括轉轉頭、伸伸腿、拍拍同桌的肩膀等，并逐步加深難度，像把左手放在右肩上等，學生逐漸感到吃力，同時也更加投入其中。

六、課后擴展。僅僅依靠課上的聽力訓練是遠遠不夠的，因此在課后教師也要幫助學生養成自主學習的意識和能力，拓展游戲教學的時間和空間。例如，小學生的課業任務并不重，所以很多學生做完作業后都會看一會動畫片，教師在課上的時候可以以動畫片為背景進行情景教學，像用英語說“懶羊羊在睡覺”等，當學生看到相似的動畫情景的時候，就會想起這句話。另外教師還要同家長做好溝通和交流，在學習結束后跟學生一起進行對話練習，說一說自己白天發生了什么有趣的事，學生在學校里的所見所聞等，有利于增進親子關系。

綜上所述，將游戲教學應用到小學英語聽力教學中，可以有效提升學生的英語聽力能力，保證課堂教學效率。而要想將游戲教學法有效地應用到小學英語聽力教學中，教師還需要創新游戲教學形式，加強游戲過程的控制，加強游戲教學效果的分析與總結。

參考文獻

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