以問題作為驅動，提升小學數學學習質量

趙夢

摘要：數學是一門依賴思維邏輯的理性學科，而支撐數學學習的動力便是問題。問題讓數學學習具有明確的方向性，成為數學課堂教學中的引路者。優秀的數學問題可以在學生們學習數學的道路上，起到有力地推動作用，更可以成為帶領學生們展開數學學習的加油站。而在小學課堂的數學教學中，數學老師如何以問題為起點，引領學生進行數學學習，是老師們在教學工作中的教學難點。本文是針對以問題作為驅動，提升小學數學學習質量的策略研究。

關鍵詞：小學數學;學習質量;問題驅動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著我國教學改革的不斷完善，以生為本，注重問題探索的教學理念，漸漸滲透到小學數學的課堂之中。以問題來驅動小學生們去完成數學學習，并成為探索與解決問題的原動力，讓學生們在獲取知識的同時，建立起學習數學的邏輯思維與運算能力，進而形成學習數學文化知識的基本素養。因此，在小學數學教學的課堂中，數學老師應著重以問題教學為導向，幫助小學生們培養邏輯思維、數學運算等數學能力，從而提高小學數學的學習質量。

一、構建問題情境，促進學生學習動力

小學數學老師在進行數學課堂的教學過程中，以構建問題情境，作為驅動學生學習的教學策略，是一種高效的數學教學模式。通過創設問題情境的教學方法，讓學生們在問題的思考中，發現數學知識的內涵，并在問題的帶領下，引導學生們主動完成數學知識的學習。以小學數學教材中的《認識圖形（一）》為例，數學老師在向同學們進行圖形講解時，可以用生活中同學們經常接觸到的事物，引導學生們去對物體的形狀產生思考。如數學老師可以向學生們提問：同學們，大家知不知道橡皮是什么形狀？足球又是什么形狀？數學老師通過以問題為媒介，激發學生們對問題的探索，帶著老師提出的問題去思考橡皮是什么形狀，足球是什么形狀。因此，數學老師用創設問題情境的教學模式，將小學生們代入到數學課堂的學習中，并成為促進學生學習的原動力[1]。

二、引用問題導學，提高學生思維品質

在小學數學課堂的教學中，數學老師應適當退出教學的主導位置，讓學生們成為課堂的主人。數學老師應鼓勵學生們提出問題，引用問題導學的教學模式，提高學生們的思維品質，并給予學生們足夠的時間去吸收和理解知識，在學習中鍛煉數學思維。以小學教材中的《長方體和正方體》為例，數學老師可在講解知識的過程中，引導學生們去提出問題，如數學老師在向學生們展示正方體和長方體模型的時候，可向學生們提問：同學們在看到正方體和長方體的時候，會想到哪些問題呢？老師鼓勵學生們積極踴躍地回答課堂問題，如學生們會發問：正方體有幾個面呢？和長方體擁有相同的面嗎？它們有多少條棱呢？數學老師通過這種方式引導學生們去思考，并在提出問題的過程，可以有效地發散思維，并發動自身的智慧，提高學生們的思維品質。

三、提出解決問題，培養學生數學思維

在小學數學老師引導學生們提出問題之后，也要指導學生們去解決自己發現的問題，在學生們思考解決問題方案的過程中，可以有效地培養學生們的數學思維，并學會運用數學思維去解決生活中的數學問題[2]。如在課堂中學生們針對自己提出的正方體和長方體有幾個面時，老師要引導學生去數正方體的面，然后再去數長方體的面，最后得出正方體有6個面，長方體與正方體有相同數量的面。在數完面后，數學老師繼續讓學生去數正方體和長方體的楞數，于是得出正方體和長方體都有12條棱。數學老師在引導學生們提出問題后，繼續鼓勵學生們去解決自己提出的問題，在這一整個過程中，學生們在不知不覺中投入到數學課堂的學習中，并有效地開拓思維，在探索中學習數學知識，從而培養了學生們的數學思維。

四、構建學習小組，提升數學學習品質

在數學課堂進行到后半程時，數學老師可采用構建學習小組的方式，引導學生們自主探究，在共同的探討中開動集體智慧，并得出相應的結論。數學是一個理性的學科，對學生們的邏輯思維能力，具有較高的要求。因此，數學老師在組織學生們成立小組探討的過程中，可以讓學生們主動參與到對數學知識的探討中，以集體的智慧，去學習數學知識。學習數學是一個漫長的旅程，并隨著年級的升高，難度也在不斷地攀升。所以，在小學數學老師進行數學教學的過程中，應以問題為驅動，鼓勵學生們發散思維，開動集體的智慧，共同提升小學數學的學習品質[3]。

結論：綜上所述，在小學數學的課堂教學中，數學老師應以問題教學為媒介，采用創設問題情境的教學方法，在課堂中提出問題，引發學生們對數學知識的思考，再鼓勵學生們針對所學習的數學知識去提出問題，并學會去解決自己提出的問題。在課堂的最后階段，成立學習小組，讓學生們發動集體智慧，在共同的學習中去探索數學知識的奧妙，提升數學核心素養。因此，通過以上用問題驅動的方法，可以實現在課堂中，提升小學數學的學習品質。

參考文獻

[1]陳惠芳.問題驅動促思維提升——以小學數學復習課為例[J].教育科學論壇，2021（34）：59-62.

[2]喬志勝.基于核心素養下小學數學問題情境創設策略的研究[J].學周刊，2021（36）：75-76.

[3]孫秀娟.小學數學“數的運算”教學策略研究[J].學周刊，2021（36）：27-28.