新課改下農村初中英語教學困難及對策研究

孫櫻英

摘要：隨著新課改的不斷推進，各學科都基于新課改觀念不斷革新教學。英語作為初中階段的必修課程，因其學習難度較大，是很多初中生心中的難點，這一點在教育水平薄弱的農村地區尤為顯著。在新課改下如何有效地開展英語教學，提升學生的英語能力，是每一位農村初中英語教師都必須思考的課題。本文首先簡要說明了現今農村初中英語教學中存在的問題，接下來結合課堂觀察實踐，針對性地探討了新課改下農村初中英語教學的有效對策，希望對教學一線的農村初中英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：農村初中;初中英語;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改為我國一線的教學帶來了巨大變革，農村地區同樣如此。與城市地區相比，廣大農村地區教育基礎薄弱，傳統的灌輸式教學模式仍然在其中占有一席之地，背離了新課改的要求。這一點在強調綜合能力的初中英語學科中尤為顯著。農村初中英語教師應當深入領會新課改精神，積極探尋有效的教學方法，提升學生英語學習的興趣和能力，提升其綜合素養，借此推動英語教學效果的進步，回應新課改的要求。

一、農村初中英語教學現狀

1、學生方面

學生基礎薄弱是阻礙農村初中英語教學進步的首要問題。小學基礎沒打好，初中英語的學習內容和難度大幅增加，強調英語學習能力的培養和訓練，這樣基礎薄弱的學生無法跟隨教學進度，出現了學習困難。

學生大多為留守兒童缺少家庭教育.學生家長為了生計常年外出務工學生在家沒有人輔導、督促學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、導致岀現不良的抵觸和反叛情緒。

農村中學生知識面窄、思維不活躍、接受能力慢，他們對英語的學習方法僅限于機械的記憶，很少會運用認知、交際或資源策略來進行英語學習，因此學習方法單一，學習效率自然低下，更不用說創新學習的能力了。

2、教師方面

隨著農村九年務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰，以及二胎三胎政策開放，初中教學規模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。同時，隨著進城考試的選拔選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜。

農村學校缺乏現代化的教學設備來組織靈活多樣的課堂教學，學生容易出現“啞巴英語”無法調動學生積極參與課堂活動，教師過度強調學生的有意記憶，忽視學生的無意學習，重視學生的詞匯和語法規則的講解和背誦，學生體驗不到英語學習的快樂與成就感，也沒有積極參與語言實踐的機會。

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。來自農村的學生缺少學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。

二、新課改下農村初中英語教學對策

1、加強教師學習，提升專業素養

新課改為教學帶來變化的同時，也對教師提出了更高的要求。教師應當主動學習，提升自身專業素養。教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱熟悉語言教學規律.要不斷總結、積累教學經驗研究教學方法，以教研促教學使英語教學工作科學化現代化.

初中英語教師應當主動行動，積極閱讀英語教學知識，吸收最新的英語教育動態，扎實自身教學理論功底，利用課余時間積極與同事交流，同時提升自身的實踐能力，為新課改的有效教學打下堅實基礎。

2、營造學習環境，激發學生意愿

關注留守兒童為留守兒童建立一個良好的家庭教育環境是促進學生學習的保障.教師可以主動使用英語教學，用英語的語音、語調點燃學生對英語知識的接受能力。農村地區學生的英語基礎薄弱，教師應當精心設計教學語言，盡可能使用簡單句，并配合表情、語調等容易理解的因素凸顯教學重點，加深學生的認知。例如學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 Keeping healthy一單元時，教師可以用痛苦的表情，演繹1a部分的情節，引領學生猜測對話的內容，鼓勵其主動思考1b部分的問題。這樣的教學生動直觀，瞬間將學生帶入英語環境當中，使得學生受到感染，主動求知，提升了課堂教學效率。

3、有效評價指導，促使學生進步

教師的評價和指導是促使學生不斷進步的有效動力。在日常教學中，教師應當以鼓勵的眼光看待學生，隨時發現學生的亮點，并采取過程性評價，關注學生的進步。如果學生有所改善，教師應當不吝于使用well done、perfect等贊美性詞匯，激發學生的學習意愿，使其保持積極的學習態度。此外，教師也可以積極引入自評、互評等方式，促使學生從同學的表現中發現優點、反思不足。在課后指導方面，教師更應當基于學生的特點，有效指導。例如一部分學生未能掌握正確的學習方法，成績平平，面對這樣的學生，教師應當耐心指導，引導學生改良學習方法;也存在一部分主觀上不重視英語學習的學生，課堂上難以集中注意力，無法完成課后任務，使得成績無法進步，面對這樣的學生，教師應當主動跟隨其學習進程，鼓勵其從微小的目標做起，督促其完成學習任務。

三、總結

綜上所述，新課改為農村初中英語教學的進步提供了助推力，也對農村初中英語教學方法提出了更大的挑戰。作為一名農村初中英語教師，一方面需要廣泛閱讀書籍，獲取最新的教育狀態，不斷提升自己的專業水平和教學能力;另一方面需要細心觀察，基于農村初中生的需求，設計出教學目標和學生特點并重的教學方案，借助課堂教學不斷激發學生的學習興趣和表達意愿，以期改變全體英語教學的模式，推動農村教育不斷進步發展。

參考文獻

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