基于小學生創新能力培養的教學研究

周永梅

摘要：時代的發展對人才培養提出了新要求，而具備良好的創新能力和創新意識則是新時代高素質人才的必備條件。讓小學生從啟蒙教育階段開始，即有正確的創新意識，有良好的創新條件，有正確的創新方法，可以實現綜合素質的生成和遷移學習能力的應用。教師應當利用正確的教學方法，在教學實際活動和各教學環節中逐步培養和鍛煉小學生的創新能力，提高其進行創新的質量。

關鍵詞：小學教育;創新能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

培養小學生創新能力已經列入了各學科教學的重要目標之一，但在實際觀察和調研中可以發現教師培養學生創新能力的實際活動多出現了培養觀念陳舊、培養方法單一、培養活動單調等一系列問題。其根本原因是教師對于何為創新能力的理解不到位，對于評價學生是否具有創新能力的標準不科學不統一，導致教學形式流于表面，教學結果不盡如人意。所以需要教師首先認知到小學生具備創新能力的標準是怎樣的，再以此標準來重設自己的教學目標，選擇恰當的教學方法。

一、小學生具備創新能力的特征

（一）有創新意識和熱情

能力的生成是意識的結果，享有創新能力首先要具備創新的愿望，即能夠看到問題，找到解決方案，并有從多角度解答問題，引用多種資源分析問題的想法和意識，能夠激發自己進一步的去探索，去學習，去觀察，去思考，并具備突破學習困難的決心和熱情。

（二）有創新必備的知識和技能

創新不是憑空想象，而是以知識和基本技能為基礎進行學習方法、學習能力、解答問題能力的升級。所以想要具備創新能力小學生還要掌握一系列的相關知識，如創新科技實驗方法要了解基本的物體的性質、生命的特征、地球宇宙相關知識，并能夠有正確的實驗技巧，會組裝實驗設備，選擇恰當的實驗材料，可以推動自己創新解決問題的行為。

（三）有創新的思維品質和方法

良好的創新思維品質主要表現為學生有批判精神和質疑精神，能夠對教師提供的知識、給出的答案或小組合作的結果，從科學的角度，從不同的角度進行進一步的思考，找到問題的本質，并進行科學的推斷，并能夠結合整個教學過程生成性的看待問題。

二、培養小學生創新能力的教學策略

（一）巧用教學方法培養創新意識

教師在教學中要善用探究式教學方法、小組合作式教學方法和實驗教學方法，讓學生有能夠進行創新的意識[1]。

其一，將實踐探究的機會交由學生，打造相適應的探究環境，讓學生可以在自主思考、自主學習或小組合作中將自己的想法和意識進行落實，并在不斷的觀察中反思該想法是否正確，進一步實現理論聯系實際的二次探索，并解答探究中出現的問題，從得出的結論中反思原因。

其二，要積極利用學生之間的互動交流模式開展創新實踐教學工作，讓學生在精心組織的合作小組中，彼此能夠就學習能力、語言表達能力、學習思維、實踐方法進行交流，相互解答學習問題，彼此激活對方的創新精神和創新意識，在教師的合理引導中掌握恰當的學習技巧和實踐方法，能夠充分借用外界資源優化自己的創新觀點。

其三，要能夠在實驗教學中激發學生進行創新的機遇，讓學生在反復的實驗基礎之上通過不斷的思考與整理看到解決當下問題的創新點，靈光一現，實現思維的激活，并能夠將此想法作用于進一步的實驗之中，實現理論到實踐知識的升級。

（二）利用教學活動提高創新質量

教師要安排科學的學習活動，用以培養學生的創新設計能力，還要及時的對學生進行指導和點撥，使創新更有方向更有效果，同時鼓勵學生多思考，多提問，多質疑，形成良好的創新思維[2]。

其一，教師可以根據學生的學習需求和教育目標設計科學的學習活動，讓學生利用小組資源和力量挖掘創新解答方案，可以能夠對整個學習過程進行觀察記錄，方便后續進行反思。教師還可以將教學內容和課堂教學適度的搬出教室，學生在社會環境、在自然環境中來科學的感受知識。

其二，教師要能夠規范學生的學習行為和學習習慣，讓其端正學習態度，并在學生出現探索考問題的時候進行點撥，并不給出具體的解答方案，而是指導方向，讓學生順著方向進行思考，在總結中可以發現在進行方向探索時有哪些失敗或成功的經驗教訓，幫助小學生實現思維從簡單到復雜、從表象到抽象的升級。

其三，教師要創設平等的教學環境，積極鼓勵學生進行提問與思考，恰當設置學習陷阱，與學生的既定學習認知和知識經驗形成沖突，引發學生的懷疑，再鼓勵學生提問，逐步培養科學的創新精神和創新意識。

（三）借助教學環節鞏固創新能力

教師還要借助如自主學習、小組交流、概括知識、運用知識等具體的教學環節，讓學生能夠將自己的信息檢索能力升級為創新思維，讓學生自己進行知識的概括整理和材料的分析，在具體的解決問題中驗證自己的創新意識和創新能力，最終實現知識學習、知識鞏固、知識創新到知識解題的發展思路[3]。

三、結語

培養小學生的創新能力是社會發展的必然要求，是學生成長的必然選擇，需要教師首先明確評價小學生創新能力的標準，根據此標準選擇適宜的教學方法，如探究教學法、小組合作教學法，引導學生在學習知識、驗證知識、鞏固知識、應用知識中不斷提高自己的創新意識、創新能力和創新質量，最終實現完整的、科學的創新思維品質、創新應用能力。

參考文獻

[1] 李培. 新時代提高小學生科技創新能力的有效途徑[J]. 學周刊， 2019（22）：1.

[2] 馬文軍. 淺析小學生創新思維的課堂培養[J]. 才智， 2020（11）.

[3] 蔡茂渲. 在教學中培養小學生的創新能力[J]. ?2020.