淺談在小學信息技術教學中滲透心理健康教育

農劍

摘要：在立德樹人的教育大環境下，培養積極樂觀，具有高尚品質的學生成為當下教育重視的地方。本文從小學信息技術的特點出發，認為在滲透心理健康教育內容時，教師要突出學生的課堂主體地位，充分了解他們的心理狀況，利用信息技術培養其探究精神、交往習慣以及自主學習能力，最終讓每個學生都能得到全面的發展，滿足課程改革的要求。

關鍵詞：小學信息技術;心理健康教育;滲透途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在眾多的小學課程中，信息技術是學生普遍喜歡的類型，學生喜歡該門課的原因是多方面的，有的認為可以上網聊天，有的認為可以學習文字錄入，有的則認為可以按照自己的愛好進行創作。但是我們不得不面臨的問題是很多學生對于互聯網太過于著迷，網絡成癮困擾著學生們的身心健康，如何將信息技術課的優勢發揮出來，如何在其中滲透心理健康教育應該成為老師們關注的對象。本文結合信息技術課程的特點，淺談在信息技術課教學中滲透心理健康教育的策略，希望對信息技術教學帶來幫助。

一、利用信息技術培養學生的探究精神

信息技術屬于一門現代化的課程，其中的內容更新較快，但是萬變不離其宗，教學的目的是讓學生掌握信息技術的發展趨勢，學習一些有助于提升學習效率的方法。教師要教會學生辨別是非，對于浩瀚網絡世界中的信息、觀點、價值等做出自己的判斷，發現其中的異同、優劣和善惡，也要讓學生通過學習信息技術進行深入的探究和思考，逐漸形成獨立思考、評價和選擇的優秀品質。比如在教學“Excel表格”知識點時，教師可以讓學生對Excel中的表格和Word文檔中的表格設置特點進行比較，讓他們發現其中的異同，學會兩種表格的設置方法。在學生出現疑惑不解的時候，可以鼓勵他們進行相互合作，共同去解決一些問題，從而培養學生獨立及合作解決問題能力，有助于提升他們的心理健康。除此之外，在日常的信息技術教學中，教師可以有意識的將學生分成若干個學習小組，給他們規定探究性的任務，讓他們一起借助網絡搜集材料并歸納，最后教師對每個小組完成情況進行評價，給出肯定和表揚，這也會提高學生的自尊心，讓他們形成一顆爭強好勝的心，心理健康教育也會受到成效。

二、利用信息技術提升學生交往習慣

當前很多學生都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，喜歡獨來獨往，集體主義意識沒有形成，這不利于他們今后的成長。在信息技術教學中，教師可以向學生介紹一些教育云平臺，鼓勵學生在上面進行在線交流互動，解決一些內向生不敢在課堂上與老師和同學直面進行互動的膽怯心理。在這樣的平臺上，學生能自我創造、心理溝通以及互相交流，排解平時的不良情緒，會對學生的心理發展帶來積極的影響。而教師也能在這些平臺上每日都上傳一些班級活動的圖片，鼓勵大家相互分享生活中的點點滴滴，營造一個良好的班級氛圍，解決學生學習和交流中存在的一些問題。學校也可以借助信息技術來構建心理輔導網絡平臺，通過匿名的方式在平臺上發起有關心理健康方面的調查問卷，比如每天讓你煩惱的事情是什么？自己學習壓力大不大？自己最喜歡做的事情是什么？學生能通過這種方式來進行情緒宣泄，教師則根據調查問卷內容進行針對性教育，提高心理健康教育的效果。因此，在平時的教學中，教師要學會觀察學生，借助現代信息技術的特點為學生創造學習的環境，讓他們在一種輕松的氛圍下學習信息技術，逐漸形成健康的心理。

三、利用信息技術培養學生自主學習能力

托爾斯泰曾經說過：“成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”傳統的心理健康教育教師往往采用說教式方式進行，學生很難接受，課堂的配合度步不高，也起不到太大的作用。小學信息技術課程標準強調指出，教師要致力于發展學生的自主學習能力，在學習中經歷更多的思考、質疑和實踐，從而提高思維的深度。比如在教學“用多媒體課件輔助學習”的相關內容時，教師可以給學生展示多媒體的優勢，如何利用鼠標進行翻頁，如何調整字體大小等，最后將本節課的內容通過多媒體進行播放，讓學生感受信息技術所帶來的學習方式上的改變。在講解完成之后，給學生布置一個小任務：與自己的爸爸媽媽一起制作一個有關愛護小動物的課件，文字與圖片必須搭配協調，畫面要豐富。學生在任務的驅動下，就會主動的進行自主學習，了解多媒體課件制作的一些問題，如何設置背景，如何上網搜集素材，一副完美的作品就呈現了出來。在學生親自操作的過程中，他們收獲的并不僅僅是對本節課的認識，更是在反復的操作以及嘗試中體驗到的一種獨立完成任務的自豪感，這無疑會提高學生的自信心，健康的心理也會由此形成。

結語

綜上所述，小學信息技術是一門重要的實踐型課程，重在培養學生對各種信息技術的靈活運用程度，但是我們同樣不能忽視在課程中滲透心理健康教育內容，以滿足課程改革的要求。在滲透心理健康教育內容時，教師一定要以學生為本，挖掘信息技術中蘊含的心理健康教育內容，通過淺顯易懂的語言進行講解，提高學生的探究、交往以及自主學習能力。

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