中班建構活動：我的家

上官忠婭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在活動室里，孩子們利用積木搭建了一個門，并進行擴展，要搭建桌子、椅子、床等，受到積木大小的限制，他們只搭建了一個小的家，但是這個家太小，不能讓孩子在里面進行游戲。根據孩子的興趣和需求，我們將游戲場地換到幼兒園前院的大型建構區，這里的材料豐富，場地大，可以供幼兒進行游戲。

片段一：搭建廁所

在大型建構區中，孩子們正在搭建我的家。活動開始后，幼兒基本都按照自己的想法進行搭建。郝枳諾搭好家里的門后，和其他小朋友搭建家里的家具。孫靖迪、王樂霏、張樂軒幾個人搭建了衛生間里的廁所、洗手臺、淋浴。我對孩子的搭建產生了好奇。

我：“你們搭的這是什么啊？”

孫靖迪：“我們搭的廁所，這是男廁所，這是女廁所。”

我觀察后，發現她的廁所中間是實心的，接著又問道：“你想想咱們家里的廁所中間是什么樣子的？”

孫靖迪看了看自己的，又想了想，說：“中間是空的。”說完就和旁邊的小朋友進行商量，一起動手對廁所進行改造。只見她們把原來搭好的廁所拆了后，把中間的矮圓柱拿出來，到最后一層時，孫靖迪提醒到不能全拆了，要不然上廁所會弄到地上的，其他小朋友也覺得她說的對，于是把最下面那層也留下來，把旁邊的拱形積木又放回去，這樣中間就是空心的了。孩子們在搭好的廁所上面進行游戲。

教師的思考：

從活動中可以看出他們搭建的很認真，很感興趣。在搭建好后，發現了一個小問題，現實中的廁所中間是空心的，而孩子搭建的廁所中間是實心的，我并沒有直接告訴他們 ，而是通過提問的形式，引導他們聯系自己的生活經驗，去發現問題。孫靖迪的建構經驗比較豐富，她迅速想出了調整方案，把馬桶的中間掏空。孩子之間互相啟發，豐富彼此的搭建經驗，使他們的搭建作品逐漸完善。

片段二：和好朋友喝果汁、吃蛋糕

秦欣瑤和喬澤媛利用長木板和拱形積木搭建了一個搖搖椅，和小朋友在上面坐著，想到可以搭個桌子，這樣就可以喝茶了。裴若媛和王思喆在在搭建桌子，他們拿了些圓柱形的積木放在地上擺成兩排，又在上面放長木板。王思喆遞給裴若媛一個木板，只見裴若媛拿著木板在先搭好的木板旁邊比劃了下，說：“你再拿一個，這個有點太短了。”王思喆又拿了一塊木板過來比劃了一下，說：“這個也太短了。”兩人就這樣一邊拿木板，一邊比劃搭好了桌子。搭好后，裴若媛和席藝萌在桌子上放了“茶壺”“茶杯”“蛋糕”，并邀請好朋友來做客，吃蛋糕。

教師的思考：

在游戲過程中，可以看到孩子在搭建桌子時是用對比的方法選擇木板進行搭建的。在搭建的地方換了后，讓幼兒擁有了更大的空間，作品搭建好后，孩子可以在里面的進行游戲，在真實的場景里聯系到自己的生活經驗，邀請好朋友來做客，給他們切蛋糕、倒茶。

片段三：雙層床的搭建

連楚卓他們利用平鋪的技巧搭了個床，一起躺在上面睡覺，王子嘉看著了過來說：“你往那邊點，我也要睡了。”裴若媛起來說：“這個床太小了，睡不下這么多人。”王子嘉說：“不行的話咱們搭一個兩層的床，我見過這種床，這樣大家就都能睡下了。”他們先利用積木搭建了一個兩層的床，第一層是平鋪的，四周用圓柱體的積木支撐，在上面用架空的技巧平鋪了一層直板積木，孩子準備上去躺一躺時，稍微用點勁第二層就塌了，孩子們又迅速搭了一個，還是倒塌了。接著，裴若媛、秦欣瑤、張樂軒、唐浩軒幾個人又拿來了梯子和木板，他們將三塊木板插在了梯子的中間，搭在一起做成了三層床，搭好后，孩子們很高興，紛紛搶著爬到床上睡覺，有空床后還邀請其他小朋友來玩。這時，我也過去想躺在她們搭的床上，可是她們的床第一層和第二層的距離太近了，我躺不進去，木板搭的床又太窄，在上面翻身的話會掉到地上。

我：“你們的床第一層和第二層的距離太近，我進不去，這個木板又太窄了，我躺在上面會掉下來的，能不能幫我搭個適合我的床啊？”

孩子們看到我不能躺在她們的床上，聚在一起商量了下，又拿來了兩個梯架和一些木板，在原來的床旁邊又搭了一個床，并用長方形的積木在上面平鋪，搭好了第一層。接著又在上面一層進行平鋪，這樣一個雙層床就搭好了。孩子們邀請我去搭好的床上睡覺。

教師的思考：

面對新的問題，幼兒迎難而上。這充分體現了中班幼兒樂于嘗試、勇于挑戰的心理特點。

第一次搭建時，可以看出孩子水平尚處在簡單的圍合和平鋪階段，或許是孩子缺乏成功的搭建經驗。當孩子搭建好后，其他小朋友也要躺在床上睡覺。可是床太小了，睡不下那么多的人，幼兒遷移了自己的生活經驗，很快想到自己在家具店看到的雙層床，提議大家可以搭建一個雙層床，這樣小朋友都可以睡下了。接著孩子進行了第二次搭建，但解決問題的過程并不順利，剛開始的時候孩子用積木搭建兩層的床，可是搭好后孩子發現床不穩，不能在上面睡覺，一上去就會倒塌，并且也不安全。他們從以前的游戲經驗受到啟發，并遷移游戲經驗，進行第三次搭建，孩子可以用梯子和木板搭建雙層床，并在上面玩的不亦樂乎。我觀察后發現床太窄，并且第一層和第二層中間距離太近，孩子躺進去也很費勁，這時我用游戲者的身份交叉式介入，提議讓孩子幫我搭建一個適合我的床，孩子又進行了第四次搭建。

從整個活動中可以看出孩子的搭建是在探索中循序漸進的，在活動中發現問題，解決問題，從而不斷豐富自己的認知經驗的。