小學語文高段非連續性文本閱讀教學的有效指導

李小蕓

摘要：隨著教育教學的改革，教育與現代化相結合，不斷有新的教育模式出現，希望新的教學模式可以與當下教育發展相結合，促進教育和社會共同發展。非連續文本閱讀教學符合當下信息的高速發展狀況，因為其表現信息多和觀點更直觀的特點，有助于學生提取信息片段，可以幫助學生提高整合信息能力，所以逐漸被教育教學重視，本文主要針對小學語文高段非連續性文本閱讀教學的必要性和有效指導展開討論，希望提高學生的語文綜合素養。

關鍵字：小學語文;高段;非連續性文本閱讀;有效指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息化時代的發展，不斷要求人們具備信息的獲取和整合，以及處理和表達信息的能力。非連續性文本閱讀是通過圖文和表格以及說明和目錄等形式，簡明直觀的找到傳遞的信息，將信息進行整合處理，可以提升自我閱讀能力，非連續性文本閱讀更具體和有針對性，也可以促使教學手段的多樣化和全面化，所以小學語文高段非連續性文本閱讀教學是很有必要的。

一、小學語文高段非連續性文本閱讀教學必要性

（一）符合當下教育要求

在時代發展中，學生閱讀的文本在內容和種類上是更多樣化和更全面化。在新課改的背景下，教育也提出了對小學語文高段非連續性文本閱讀教學，非連續性文本閱讀教學內容與當下社會發展和教育改革相符合，有利于學校培養跟緊時代步伐、符合國家發展的人才，增強了學生的綜合素養，促使教育水平也在不斷提高，所以小學語文高段非連續性文本閱讀教學是符合當下教學要求，對學生和社會以及國家發展具有深遠有意義。

（二）符合當下社會的信息化發展要求

現在社會在快速的發展，特別是互聯網的發展，更是促進了社會信息化，在這樣的信息化時代，人們通過互聯網獲取的文本信息也越來越多樣化，可以通過電腦和手機等查詢手段，獲得人們想要的信息內容，獲取信息內容和手段越來越便利化，而非連續性文本閱讀因為信息化的發展，促使人們獲取更多和更全面的內容，利于學生快速掌握知識，可以促進學生的全面性發展，所以小學語文高段非連續性文本閱讀是符合當下社會信息化發展要求[1]。

（三）促進學生的未來發展

小學生在不斷的學習過程中，通過課上學習的大多是連續性文本閱讀，而在當下社會的信息化發展中，學生應當具備獲取信息和整合信息的能力，能夠促進學生在未來的社會信息化發展中取得良好發展，因此，教師應該提高小學生的非連續性閱讀文本的能力，提高學生的綜合素養，可以促使學生與時代共同發展進步，非連續性文本閱讀有助于學生通過現象看本質，學會具體問題具體分析，拓展學生的思維，所以小學語文高段非連續性文本閱讀，能夠促進學生未來的發展。

二、小學語文高段非連續性文本閱讀教學的有效指導

（一）明確非連續性文本閱讀教學的目標

小學語文高段非連續性文本閱讀教學中，教師應該針對教學目標，做好教學規劃，針對教學內容，引導學生有序開展非連續性文本閱讀。例如部編版五年級下冊《紅樓春趣》，教師應該明確教學目標，引導學生通過課文，認識生字，了解人物和交流內容，教師通過教學目標，引導學生通過風箏信息，了解文章段落信息，可以組織學生制作簡易表格，記錄一共幾只風箏，都哪些人說風箏了呢？逐一在表格中記錄下來，通過簡單的風箏表格記錄，可以很容易理解文章人物信息，幫助學生整合信息，提取文章主要內容，了解名著帶給學生不一樣的感受，體會名著帶給人閱讀上的快樂。所以小學語文高段非連續性文本閱讀教學需要明確教學目標，幫助學生提取信息，提高整合信息能力，提高學生的閱讀水平。

（二）通過教材進行非連續性文本閱讀教學

教材是學生的重要教育資源，是經過教育專家根據學生實際情況和社會發展情況，制定針對當下學生的教育資源，更符合當下學生的發展要求，所以教師應該多加利用教材提供非連續性閱讀文本教學，提高小學高段非連續性文本閱讀能力[2]。我們的教材中有很多插圖等信息，教師可以根據插圖，引導學生非連續性文本閱讀，這有利于學生對文章的理解，幫助學生主動思考，拓展學生的思維能力，促使學生對教材文章的理解更為透徹，針對相關知識點有助于理解和提高學生的學習能力。如部編版六年級下冊《那個星期天》一文中，教師可以組織學生先看《那個星期天》文章中的圖片，引導學生猜想那個小朋友都做了什么？圖片里有幾個人物？感受下他是什么樣的心情？教師應該引導學生通過圖片提取信息，有助于學生結合文章段落理解文章內容，整理信息回想自己在現實中遇到過類似事件嗎？如果自己遇到了該怎么辦呢？通過非連續性文本閱讀幫助學生提取整理信息，通過反思問題，有助于學生能力的提高，促進學生未來發展。

（三）非連續性文本閱讀與實際生活結合以及運用

針對高段的小學生，教師應該培養學生將非連續性文本閱讀與實際生活相結合，并使之運用，能夠提高學生提取信息和解決問題的能力。比如學校在組織學生參觀科技館時，應該引導學生首先觀看科技館的平面圖，需要學生了解我們所在的位置，引導學生規劃出最佳觀看路線，了解科技館的入口和出口，發生意外時我們的逃生通道等。例如家長帶領學生坐火車時，也應該引導學生觀察火車票信息，引導學生提出火車幾點中出發，哪一個站臺等候，哪一輛火車等。

非連續文本閱讀就在我們的生活中，隨處可見，教師和家長應該認真對待，引導高段的小學生認真理解和學會運用。非連續性文本閱讀能夠幫助學生提取信息，同時提高整理信息的能力，當出現問題時，能夠幫助學生快速找到解決辦法，提高學生的閱讀能力和提高學生的生活技能，能夠拓展學生的思維能力，可以促進學生的綜合發展。

結束語：綜上所述，小學語文高段非連續性文本閱讀教學很有必要性，它符合當下教育和社會信息化要求，能夠促進學生的未來發展，小學語文高段非連續性文本閱讀教學應該明確教學目標，對教材的非連續性文本閱讀進行挖掘，促使學生將非連續性文本閱讀與實際運用相結合，能夠提高學生的閱讀能力和生活技能，可以促進學生和社會的共同發展。

參考文獻

[1]汪靜東.小學非連續性文本閱讀的實踐與思考[J].教學管理與教育研究，2019，4（16）：32-33.

[2]劉素燕.小學語文非連續性文本有效教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（27）：69.