高中語文寫作教學存在的問題及策略研究

白芬艷

摘要：提高自身的寫作教學水平是每一位語文教師的追求，通過開展有趣且有效的寫作教學對于提升高中生的作文水平、優化他們的寫作技能有著不容小覷的促進作用。但是在當前的教學中還存有一些問題，當教師在寫作教學中出現了不可避免的問題時應該想方設法地解決，努力探索并創新適合學生的寫作教學方法，如利用多種資源給學生構建相應的寫作情境等，使學生的寫作體驗逐漸上升到最佳的境界，從而改變低效的狀態，逐步提高寫作教學的整體質量。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;存在的問題;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在具體的教學中，教師必須要運用“以生為本”的先進理念來“武裝”自己，在此基礎上認真反思寫作教學中存在哪些問題，針對這些問題提出相應的對策，從而優化自身的教學素養，不斷提高寫作教學的水平，這樣才能為學生提供更前沿、更有效的作文指導，促進高中生作文素養的穩步提升。因此，筆者在本文首先對寫作教學中的問題進行了簡要分析，然后提出了幾點策略，希望可以給其他教師帶來相應的借鑒和參考。

一、高中語文寫作教學存在的問題

1.教學情境單一

許多教師都忽略了對寫作情境的創設，往往直接向學生傳輸技巧或者是要求他們針對某個主題展開寫作練習，這樣“填鴨式”的寫作教學往往會讓寫作氛圍不夠生動，從而降低學生個人的寫作體驗，讓他們覺得寫作是一件很無聊的事情，不利于提高寫作的整體效率。因此，教師在今后應該加強對情境的營造，將以往枯燥、沉悶的寫作課堂變得“活”起來，讓學生在情境中帶著更高的熱情完成相應的寫作。

2.寫作教學過于模式化

當前階段的寫作教學中，教師普遍采用死板、單一的教學模式，基本上是“教師講——學生練——學生寫——教師評”的模式，導致寫作教學變得模式化，很難提升高中生活呢對寫作的內部熱情。因而，教師應該努力改革當前的教學模式，比如創新寫作教學的形式，通過構建多樣的媒體情境等多種方式來提高學生參與寫作訓練的積極性。

二、高中語文寫作教學的解決策略

1.引導學生以讀促寫，課內積累寫作素材

我們都知道“讀”與“寫”是不分家的，二者之間有一種相互促進的作用。在寫作課上，教師也要適當地發揮閱讀對學生的促進作用，讓學生從優秀的閱讀文本中汲取一些可利用的詞句、語段等，學習文本中的表達方式和技巧，這樣可以促進學生對各種描寫方法、寫作技巧的掌握，從而將其用到自己的寫作當中。在學習了課文中的詞句段和表達技巧之外，教師要設計“以讀促寫”訓練，要求學生在課內的閱讀中積累大量實用的寫作素材，以此來豐富學生的寫作積累。

例如，在教學《從素材到寫作內容》時，教師就引領學生從所讀的課文《祝福》中來積累相應的素材。首先，讓學生分析文本中有哪些刻畫得比較鮮明的人物，鼓勵學生分析其中人物的特點。比如某位學生說印象較深的是祥林嫂，教師讓他說一說對祥林嫂的認識，學生答：“她的遭遇特別慘，最后走向死亡，成為悲劇。”這時，教師進一步帶著學生挖掘作者對人物的描寫，讓學生從文中找到刻畫祥林嫂的語句，對其進行分析，使學生從中汲取相應的描寫人物的手法，為他們今后的寫作奠定扎實的素材基礎。

2.積極創設寫作情境，增強學生寫作熱情

多媒體的運用可以將以往枯燥、沉悶的寫作教學變得“活”起來，在一定程度上有利于調動學生對寫作的熱情，為學生提供更多的寫作資源，同時讓原有的教學內容變得更具體、有趣，這樣更容易被高中生所接受。因此，教師利用媒體資源來對學生進行啟發式的教學，通過圖片、音頻或者影像等多種形式向學生呈現具體的學習內容，將學生置于特定的寫作情境中，來促進學生的直觀感知，讓學生在輕松的氛圍中展開寫作，使其進一步掌握寫作的方法，進一步調動他們的寫作熱情。

例如，在教學《聯想與想象》時，教師就借助現有的媒體技術想學生播放了《梁山伯與祝英臺》里面的故事情節，給學生的視聽感官帶去了一定的沖擊，與此同時教師讓學生將這段愛情故事和所學過的《孔雀東南飛》進行比較、分析，讓學生分析兩個愛情故事有哪些差異，以此來打開學生的聯想思維。除此之外，教師又引入了國外的“羅密歐與朱麗葉”，適當地播放了其中的片段，讓學生的思維逐漸“活絡”起來，在特定的情境中，教師鼓勵學生續寫《孔雀東南飛》的故事，并以一篇作文的形式呈現出來，以此來鍛煉高中生的寫作能力。

綜上所述，在現階段的寫作教學中難免還會存有一些問題，身為教師應該不斷更新自身的理念，要堅持“以學生發展為本”的先進原則，注重對多樣情境的構建，以此來調動學生參與寫作練習活動的興趣，讓學生在特定的情境中展開寫作，有利于降低他們寫作文的難度，同時促進寫作教學的整體效率得到提升，將現存的問題一一改善。

參考文獻

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