“Windows Server操作系統(tǒng)”項(xiàng)目教學(xué)改革

余愛(ài)華

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以一個(gè)大的完整的項(xiàng)目貫穿，分解成多個(gè)較小項(xiàng)目來(lái)安排教學(xué)步驟。在這種教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目的全部過(guò)程，并解決在完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要以學(xué)生為主體參與整個(gè)項(xiàng)目。老師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種專業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 “Windows Server操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革背景

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才以適應(yīng)各企業(yè)單位的需要。高等職業(yè)院校的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以各企業(yè)單位對(duì)專業(yè)技能型人才的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生走上社會(huì)工作崗位時(shí)所應(yīng)具備的基本技能和職業(yè)能力[1]。

傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學(xué)偏重理論知識(shí)，忽略技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有具體的項(xiàng)目，只停留在一些實(shí)例上，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求分離。在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中，為了解決這一傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)。在課堂中，以使用單位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求作為項(xiàng)目，根據(jù)需求劃分成了多個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又劃分了許多個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中都隱含了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能目標(biāo)。由項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生既完成了項(xiàng)目任務(wù)，又掌握了內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)習(xí)變得實(shí)用且有趣，并且這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，大大提高了課堂效果[2]。

2 項(xiàng)目教學(xué)在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程中的實(shí)踐

高等職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候需要撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常需要完成一個(gè)完整項(xiàng)目，根據(jù)該項(xiàng)目來(lái)完成論文的撰寫(xiě)。在職業(yè)技能大賽中也是需要完成一個(gè)綜合的項(xiàng)目。但是，根據(jù)多年的指導(dǎo)畢業(yè)論文和職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，這種需要完成完整綜合項(xiàng)目的過(guò)程，很多學(xué)生是無(wú)法獨(dú)立完成的，知識(shí)點(diǎn)凌亂，不知道如何開(kāi)始項(xiàng)目，無(wú)從下手。因此，筆者在近幾年的教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程中不僅傳授了新的知識(shí)，還將“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”等多門(mén)課程內(nèi)容的應(yīng)用綜合在一起。

2.1 優(yōu)秀項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展中，項(xiàng)目的選擇是很關(guān)鍵的，它決定了能否在課堂中成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)[3]。因此，項(xiàng)目教學(xué)選取的項(xiàng)目必須是企業(yè)中實(shí)際使用，而且成功實(shí)施的。針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目選取的小型企業(yè)服務(wù)器，簡(jiǎn)單且典型。此外，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)鍛煉自身的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，其中的一些任務(wù)要由學(xué)生合作才能完成，所以具有一定的綜合性和難度的項(xiàng)目才是合適的。

2.2 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置

在項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展中，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置是重點(diǎn)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生不具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，如果把企業(yè)項(xiàng)目直接照搬過(guò)來(lái)，他們還是無(wú)從下手。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和提煉，融入項(xiàng)目的工作流程。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都要進(jìn)行描述，整合涉及的理論知識(shí)和使用的實(shí)踐方法。首先，根據(jù)項(xiàng)目需求和項(xiàng)目工作流程，將企業(yè)項(xiàng)目分解成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊由幾個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，將子項(xiàng)目的順序按照難易程度進(jìn)行排序，由淺入深；其次，根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)的功能將每個(gè)子項(xiàng)目分解成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)；最后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置學(xué)生需要掌握的相關(guān)理論知識(shí)和崗位所需要的核心技能目標(biāo)。

在“Windows Server操作系統(tǒng)”課程項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)置了以企業(yè)基于Windows Server的各種服務(wù)器的配置為核心知識(shí)，設(shè)置了如表1所示的項(xiàng)目模塊，具體的工作任務(wù)模塊以及需要掌握的知識(shí)和技能。

表1 項(xiàng)目任務(wù)劃分

2.3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在小型企業(yè)服務(wù)器配置的教學(xué)過(guò)程中，首先由教師介紹企業(yè)需求，建立企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)服務(wù)需求分析，學(xué)生分組討論，完成企業(yè)所提出的服務(wù)器需求。教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)出各個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出每個(gè)小項(xiàng)目的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。在服務(wù)器的安裝和配置過(guò)程中，采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生舉一反三。比如，教師演示服務(wù)器的配置，讓學(xué)生將自己的機(jī)器作為客戶機(jī)來(lái)訪問(wèn)服務(wù)器，再自主進(jìn)行服務(wù)器配置，對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋解決，之后再完成其他類似的服務(wù)器配置。一般情況下，通過(guò)小組來(lái)模擬公司環(huán)境，由測(cè)試工作組內(nèi)成員完成，每個(gè)學(xué)生的服務(wù)器又充當(dāng)客戶機(jī)，可測(cè)試服務(wù)器功能是否實(shí)現(xiàn)，通過(guò)這種相互協(xié)作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)和總結(jié)，并學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。在這過(guò)程中，教師要做好組織工作，輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，了解各組的完成情況，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，收集各組服務(wù)器出現(xiàn)的問(wèn)題，讓小組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)和交流，尋找解決問(wèn)題的不同方法。項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生把服務(wù)器對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行展示，及時(shí)改進(jìn)不足之處。

3 結(jié)語(yǔ)

高職高專教育主要是培養(yǎng)各行各業(yè)的技能型人才，在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，讓學(xué)生鍛煉和掌握技能，也能更深刻理解課程相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。